《搭船的鸟》教学设计

宜兴市广汇实验小学 陈敏宇

【教材分析】

《搭船的鸟》是部编版小学语文教材三年级上册习作单元观察中的第一篇的意识和习惯，并把自己的观察成果记录下来。作为第一篇精读课文，《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙拉沙拉”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外形。因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，给这次平常的探亲之旅增添了快乐，充分说明了留心观察的好处。

【学情分析】

三上年级的孩子普遍缺乏留心观察周围事物的能力，而观察恰好就是写作的核心能力，是表达的源头活水，是积累素材的重要途径。在这一课的教学中，可以利用图片、结合关键语句的品读，感受作者是怎样留心观察周围事物的，体会作者观察的细致。

【教学目标】

1.认识四个生字，读准一个多音字，会写13个字，11个词语。

2.抓住关键字词学习课文1、2自然段，感受作者的细致观察。

3.明白观察角度不同所得也不同，学会细致观察的基本方法，练习说话。

【教学重、难点】

1.明白小作者因为观察角度不同所得也不同。

2.感受作者的细致观察，并且学会细致观察的基本方法，能在自己的生活中运用。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

课前谈话：

1.同学们，你们喜欢鸟吗？说说你都认识哪些鸟？

2.看，老师今天带来了许多鸟的图片，（图片出示：麻雀、鹦鹉、丹顶鹤）你能通过图片说出他们的名字吗？试着用一个或几个词语来形容一下它们。

3.看来你们都有一双能发现美的眼睛。老师想要送你们一句法国艺术家罗丹的名言，让我们一起来读一读（出示单元导读页）“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”

4.那怎样才能发现美呢？（观察）

5.今天就让我们一起走进课文《搭船的鸟》看看作者是怎样留心观察这只鸟的（出示课题：15.搭船的鸟）

6.先和老师一起板书课题，重点指导“搭”（提手旁写的窄一点，草字头短一写，‘合’的撇捺要舒展）齐读课题15.搭船的鸟

（设计理念：通过图片激发学生学习兴趣，并结合单元要求导出课题。）

一、设疑导入

1.看到课题，你都有哪些疑问呢？

（预设：是什么鸟要搭船？ 这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？ 这只鸟搭船要去哪里？）

2.看来大家都是爱学习爱思考的孩子。那让我们一起带着问题走进今天的学习吧！

（设计理念：旨在让学生成为学习的主人，带着问题进入课堂。）

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

边读边思考：作者观察了哪些事物?试着用笔圈画起来。

2.检查字词：

1）第一组：外祖父 静悄悄

A.外祖父其实就是？外公

B.静悄悄是什么意思？很安静。通过朗读，读好静悄悄

指导：读的慢一点轻一点。

齐读第一组词语

2）第二组：沙啦沙啦 响声 长嘴 哦 吞下

A.啦是多音字，当他表示声音时读一声例如：沙啦沙啦 哗啦啦 当它作为语气词放在句子最后时读轻声，可以组词为：好啦 上学啦

B.再读词语

3）第三组：羽毛 翠鸟

A.他们有一个相似点那就是都有“羽”，都和鸟有关

B.你们知道吗？在古时候我们祖先书写的汉字和现在是不同的（出示“翠”字图片）你知道这是哪个字吗？上面的“羽”和现在写法差不多，代表鸟，下面的部分，发挥你的想象感觉像什么（人在大步走）没错，一个人迈着大步往前走的速度是很快的，所以翠下面这个“卒”的意思就是速度极快。所以“翠”的意思就是（飞得很快的鸟）。

C.说了这么多，相信你一定能写好“翠”这个字了，知道书写。我们再写上半部分是要注意“羽”的两个竖勾要写成竖。

3.三组词语朗读

4.词语读完了，现在回到最开始的问题，作者通过观察，都写到了哪些事物呢？

（相机板书）

雨点、船夫、翠鸟

（设计理念：让学生在掌握字词的同时，相机进行朗读指导。在边读边学过程中，对文本的主要内容有一个清晰的认知。）

三、学习下雨时的场景

1.自由朗读第一自然段，思考并完成填空：

2.作者观察到了          ，让你感受到了              ？

  “天下着雨，雨点打在船蓬上，沙啦沙啦地响。”

1）“沙啦沙啦”

作者观察到雨点的什么？（声音）通过什么感官来观察

A.是作者听到的声音，看来用耳朵听也是留心观察事物的一种方法（板书：用耳朵听）

让你感受到什么？有谁有补充的

你来读读这个词语？（多轻快的小雨点；会跳跃的小雨点）

B.雨点打在不同的地方发出的声音也是不同的。打在船篷上“沙啦沙啦”地响，打在窗户上……；打在树叶上……；打在学校的雨棚上……看来你们平时也是个观察细致的孩子。

C.虽然天下着雨，但作者的心情是……（开心、快乐的）请带着微笑读好这句话。

2.那作者通过观察“船夫”的什么？你感受到了什么？

“船夫披着蓑衣在船后用力的摇着橹。”

1）“披着蓑衣”（穿着）

A.出示蓑衣图片：所以是用草编织而成的，一般配合着斗笠使用，用它来挡雨

2）“用力地摇着橹”（动作）怎样得摇才是用力地摇，请生表演。

A.师纠正并区分“划船”与“摇橹”，摇橹比划船更省力，但是雨天给船夫增添了难度呢！

   3）“在船后”（位置）

作者通过短短的一句话，将船夫的衣着、位置和动作写得清清楚楚，这都源于他有一双会发现的眼睛，所以用眼睛看也是我们留心观察周围事物的一种方法（板书：用眼睛看）请生读

3.齐读第1自然段，作者用眼睛和耳朵观察到了雨点的声音和船夫的穿着、动作、位置，可见作者观察十分细致（板书细致观察）。

（设计理念：三年级的孩子对课文的理解能力还没有很深，因此我用了以读促悟的方式引导学生通过多种方式的朗读来体会作者观察的细致。）

四、学习翠鸟的外形

1.下面请同学们小组合作朗读第二自然段，看看作者观察到了什么，又让你感受到了什么？

2.哪个小组来展示？/还有哪个小组要补充？

3.大家都认为这是一只彩色/美丽的小鸟。

那作者喜欢这只小鸟吗？（喜欢）你从哪里看出来？（“多么美丽啊！”）

作者就抓住了小鸟的特点（板书抓特点）

4.是啊，仅仅五个字，表达了作者喜爱之情。这位同学请你来有感情地朗读。

3.我们读的这句话，是关于翠鸟的第一处外形描写，整体来看，它是一只彩色的小鸟，作者忍不住发出感叹“多么美丽啊”。（板书整体）

那么它究竟有多美丽呢？请同学们继续往下读，圈出表示色彩的词语。

5.你圈出的是哪几个词语？（翠绿、蓝色、红色）

-这几个词语和“彩色”有什么不同？（板书具体）

6.那么老师有一个问题：作者先写羽毛，之后再写翅膀最后再写长嘴是有什么用意吗？

鸟儿落在船头，首先印入眼帘的是它的一身翠绿的羽毛，细细观察才发现翅膀上带着一些蓝色，再定睛一看他还有一张红色的长嘴。作者从整体到局部，符合了观察时的顺序。（板书：按顺序）

7.你很会思考。接下来，请男女生合作一起把翠鸟的“美丽”读出来。男生读整体写翠鸟的句子，女生读具体写翠鸟的句子

听了你们的朗读，老师仿佛眼前就看到了一只美丽的翠鸟。

8.-大家有没有发现，文中还有一句话来表示现出这只翠鸟真是出奇的漂亮

-比鹦鹉还漂亮

-你能通过朗读也来夸一夸它吗？

9. 是啊，作者边观察边比较，让人无法忽视翠鸟的美丽。并且，作者用“先整体，后具体”的方法将事物描写的很清楚。

（设计理念：由课文中的“美丽”入手，整体感知，再到课文细节的具体品读，让学生理解作者“先整体，后具体”的写作方式。）

五、练习观察说话

1.写小兔：出示一幅小白兔的图片，请仔细观察，抓住特点，进行仿写。

我看见一只         的小白兔，它                              

                                                              

                                                     

（设计理念：在课堂上让学生掌握方法了之后，趁热打铁进行简单说话练习，利于学生对习作方法的巩固。）

六、总结

同学们，今天我们学习了留心观察事物的方法，我们可以用耳朵听、用眼睛看。那么后来小鸟捕鱼时作者又是通过怎样的方式来观察的呢？让我们下节课再来学习。

七、板书

15.搭船的鸟

     雨点 船夫                     用耳朵听、用眼睛看

细致观察                                         抓特点 按顺序

     翠鸟（图片）                    由整体到具体