人物展发布（单元整体导读）

宜兴市学府路小学  范张青

【教材分析】

统编版小学语文五下第五单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。人文主题是“字里行间众生相，大千世界你我他”。围绕这一主题，教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》（包括《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三篇文章片段）和《刷子李》，两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》，让我们认识了小嘎子、祥子、严监生等鲜活的人物形象。

《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。《摔跤》主要通过连续的动作描写，来表现小嘎子的机灵；《他像一棵挺脱的树》主要通过外貌描写，来表现祥子结实健壮的身体及他的生命力；《两茎灯草》主要通过动作描写和选取典型事例来表现严监生的吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》这篇文章为我们提供了描写人物的又一方法：除了直接描写主人公外，还可以借助周围人的反应，间接表现主要人物的特点。这两篇精读文章共同承担着“学习描写人物的基本方法，突出人物的特点”这一任务。通过学习，让学生逐步掌握选取典型事例、抓住人物语言、动作、外貌、心理等直接描写和通过他人反应的间接描写、表现人物特点的方法。学生在阅读中学习表达方法，阅读指向写作。

“交流平台”与“初试身手”安排在精读课文之后。“交流平台”总结了具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”由两项内容组成，意在引导学生把学过的方法运用于实践，为单元习作做好准备。

“习作例文”编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇例文，可借助批注让学生进一步加深对“描写人物的方法”的认识。这两篇例文可用作范例，指导学生进行后面的习作。

【学情分析】

本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。关于写人这个语文要素，在之前的教材中已有安排和体现：四年级上册第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四年级下册第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；五年级下册第四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。从通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，到感受人物的品质，再到体会人物的内心，这些语文要素之前都有安排和体现。描写人的习作也有安排：三年级下册第六单元“写一个身边的人，尝试写出他的特点”；四年级上册第二单元“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”；四年级下册第七单元“学习从多个方面写出人物的特点”；五年级上册第二单元“结合具体事例写出人物的特点”；本单元，则是在此基础上引导学生进一步学习写人的方法及选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。

【教学理念】

本课为统编版小学语文五下第五单元单元整体导读课第二课时，课上发布《形形色色的人》人物展活动，而这一活动贯穿本单元的课堂教学。本节课通过表格的方式引导学生横向总结，纵向比较，学会梳理本单元的课文内容，进一步感知写人的方法。

【教学目标】

1. 梳理本单元的中的人物形象，了解人物的特点。

2. 了解本单元中所出现的写人的方法。

【教学重点】

发布人物展活动，以“具体地表现一个人的特点”作为任务驱动学生学习。

【教学难点】

联系以往的经验，总结、梳理具体表现人物特点的方法。

【教学准备】PPT课件、板贴

【教学过程】

（一）直接揭题

1.同学们，今天我们继续走进第五单元，在单元导语页上有这样一句话：（出示）字里行间众生相，大千世界你我他。

2.谁来说说你对这句话的理解？

小结：是啊，在文学作品中能感受到不同的人物形象，他们个性鲜明，性格迥异，而在我们身边的人物也是形形色色，各有不同。

（设计意图：本环节让学生聚焦单元导语页上的人文主题：字里行间众生相，大千世界你我他。通过对这句话的分析理解，让学生知道不仅是文学作品中，我们身边的人也是形形色色，各不相同的。）

（二）读词，感受不同的人，特点不同

1. 读了这个单元，我们认识了哪些人？大家请看：（出示人物图）

2. 这些人物都来自于文学作品，他们都有着鲜明的特点，其实像这样有特点的人在我们身边也有很多。

3.我们来看（分两组出示）

①聪明伶俐   尽职尽责  助人为乐  无私奉献

②爱财如命   自私自利  胆小懦弱  骄傲自大

3. 读着它们，你的脑海中出现了哪些人呢？交流。

（设计意图：初读第五单元的文章后，大概了解本单元的主要人物极其特点，由课内人物引申到课外人物，通过交流发现每个人物都有着不同的特点，从而更加清晰地理解单元导语。）

（三）人物展发布

1.接下来，老师要告诉大家一个消息，学校准备开展一个形形色色的人物展活动。我们来看具体的要求。（板书：形形色色的人）

2.红领巾广播站播报。

3.听完这个活动介绍，你知道这个活动的目的了吗？其实就是要我们做什么？板书：习作   具体表现人物的特点

4.小结：同学们了解了这个活动，知道我们习作的目的是为了具体表现人物的特点。如果现在让你来写，你打算怎么写？你有什么方法？

小结：你看，这些都是以往学过的写人的方法，相信通过这个单元的学习，大家能够学到更好的方法来帮助我们展现人物鲜明的特点。

（设计意图：课上发布《形形色色的人》人物展活动，而这一活动贯穿本单元的课堂教学。把整个单元的教学串联起来，更有整体性。）

（四）梳理单元人物

1.我们先来看看本单元中出现的几篇文章，文中出现了这些主要人物，他们身上有什么特点？作者又是通过什么事例来表现人物特点的？用了哪些描写人物的方法的呢？

2.接下来请四人小组合作，选择其中3个人物进行填写。

文章	主要人物	特点	事件	描写人物的方法
《摔跤》	嘎子	顽皮、机敏、争强好胜	摔跤	动作、神态
《他像一颗挺脱的树》	祥子	高大健壮、充满活力	无	外貌
《两茎灯草》	严监生	吝啬	病重厉害，却因两茎灯草而总不得断气	动作、 神态
《刷子李》	刷子李	技艺高超、充满自信	刷墙穿一身黑，身上没有一个白点	动作、外貌、侧面、语言
《我的朋友容容》	容容	忠于职守、天真可爱、好奇心强	没取到报纸发脾气； 给我寄了一封藏着叶子的信	语言、动作、神态
《小守门员和他的观众们》	小守门员	尽责	守门员守住球门	外貌、动作、神态、心理
	观众	专注、投入	观众看球	外貌、动作、神态

3.交流。

4.同学们，刚刚我们横向完成了这张表格的填写，对这一单元的内容进行了梳理。现在，我们纵向比较着看看这张表格，你又会有什么发现？来，我们继续小组合作去探讨。交流

（1）从每篇文章的主要人物上看，你有什么发现？（年龄不同，身份也不同）

（2）从特点上看，你发现了什么？（人物不同，特点不同。有的特点是单一的，有的是多种的）

继续交流，从这个描写人物的事例中你有什么发现？

（3）典型事例：

①除了用多种方法外，为了体现人物的特点，选择了一件事来写。这些事件能不能很好地体现他的特点？具体说说看。

像这样的，能突出人物特点的事例就叫做典型事例。（板书：典型事例）

②再来看看，还有典型事例吗？

继续交流，从这个描写人物的方法当中你又有什么发现？

（3）多种方法：

①选择合适的方法。举个例子。《他像一颗挺脱的树》

我们一起走进文本来看一看。（出示文字）

大家来看，作者是怎样通过外貌描写来展现祥子的形象的？具体说说。

小结：所以我们在表现人物特点时也要选取合适的方法。

②多种方法可以综合使用。

你能结合《刷子李》这篇课文来说一说吗？对呀，这几个方法综合运用，突出了刷子李的技艺高超，炉火纯青。所以，描写人物时可以综合运用多种方法。（板书：多种方法）

再看看，还有什么发现？

③为了展现刷子李的特点，作者还用大量的笔墨写到了曹小三。（出示）一起读。你读到了什么？

如果刷子李自己说他技艺高超，我们会觉得他在吹牛，如果用旁人的看法来评价他，那才是真正的技艺高超。这也是我们这个单元中体现出来写人的方法。

4.刚刚大家说的这些内容，在我们的交流平台中就非常清晰地提出来了。

（出示交流平台）请大家打开书，读一读，感受一下。

5.现在，如果你来写这篇作文，怎样写才是一篇好的作文？ （生交流）

（设计意图：表格的设计贯穿了三堂课，通过观察发现每一篇文章中都有鲜活的人物，作者描写人物的方法都能体现人物特点，从表格的梳理，能让学生大致地知道如何写人物。通过对表格纵向的比较，让学生对比、总结、梳理，进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的描写，具体地表现人物的特点。）

（五）初步构思交流

1.说到现在，我发现大家都跃跃欲试，迫不及待了，你心中现在想要写谁？他有什么鲜明的特点？请同学们先在表格中写一写。交流。

2.同学们，从构思到成文，从知道方法到运用方法，都需要一个过程。那么按照你的构思，我们应该如何来选典型事例，如何综合运用多种方法来具体展现这个人物的特点，我们下节课继续来学习。

（设计意图：本环节让学生写下自己心中此时想要写的人物及其特点，为下一节课做铺垫。）

  板书：        

 形形色色的人

  （习作）

具体表现人物的特点

               典型事例     多种方法