六年级语文群文阅读春节习俗篇

《品名家笔下的各地年味》教学设计

宜兴市东域小学  钱丽霞

【教材分析】

选用文本一篇选自部编版六年级下册教材第1课《北京的春节》，另外引入三篇文本分别是《冰心散文集》中的《童年的春节》、《丰子恺自述：我这一生》中的《过年》、体现宜兴当地文脉特色的《水乡青草育童年》。四篇选文都描写了许多过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。初读选文后，可以让学生谈谈春节给自己留下的整体印象，以它们为文本组元，学生有阅读交流的兴趣，也有探究深思的价值，更有着弘扬祖国优秀传统文化的深远意义。

【学情分析】

学生能运用已学的知识归纳老北京的春节习俗，通过深入阅读、比较、思辩，感受名家笔下不同地方的春节习俗。

在表达与启示方面，引导学生仔细阅读文本，了解春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会劳动人民对生活的热爱。

【教学理念】

在本课的教学中，采用“1+x”群文阅读的模式，以“品名家笔下的各地年味”这一开放性议题，引领学生通过阅读与感悟、辨识与提取、比较与整合、评价与质疑等，推动学生在阅读中不断思考与发现。教学中先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

【教学目标】

1.学习教材《北京的春节》后，阅读冰心在《童年的春节》（《冰心散文集》）、《丰子恺自述：我这一生》中的《过年》）、吴冠中的《水乡青草育童年》中的《过年》节选）。

2.通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力；学习详略得当的写作方法。

3.引导学生通过阅读，体会各地各具特色的“春节”，感受其中所蕴含的中华传统，品味各地浓浓的乡情。

【教学重点】

了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味，领略传统文化的独特魅力，感受其中所蕴含的中华传统，品味各地浓浓的乡情。

【教学难点】

提升学生整体感知、提取和整合信息的能力；学习详略得当的写作方法。

【教法】个人体悟发现、小组合作探究、师生对话碰撞

【教具】多媒体课件、阅读材料

教学过程：

一、谈话导入，共话春节

1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2.交流自己搜集到的关于春节的资料。

（1）关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等。

（2）关于春节的传说：年的传说岁的故事等。

春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。今天，就让我们随着四位作家去感受各地年味。

二、初读探讨，感受年味

1.自主阅读四篇文章，边读边圈化出自己感受深刻的语句。思考：四位作者为我们展示了许多过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？

2.小组研读。课件出示阅读要求：

（1）选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。

（2）小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

3.全班交流，教师相机指导。

三、细读体会，品味年味

1.体会年前的忙碌

①几位作家把过年前的忙碌写得生动有趣。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，思考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？

④指导学生抓住关键词有感情地朗读。

⑤联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。

2.体会过年的热闹

①过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、正月十五）春节最大的特点是什么？（热闹）

②同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子，都有哪些重要的传统习俗？（耍“花会”、放花灯、唱春……）让你印象最深的是哪个？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。

③学生交流反馈，教师相机指导。

④感受除夕的喜庆、团圆。

交流反馈《北京的春节》中写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。

课件出示：除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。

⑤感受大年初一的悠闲、快乐。

交流反馈《童年的春节》中写“耍花灯”的片段，教师相机指导朗读，感受大年初一的悠闲快乐。

课件出示：最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，节目大多是“跑旱船”，和“王大娘锔大缸”之类，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。这个村的花会刚走，那个村的又来了，最先来到的自然是离我们最近的金钩寨的花会！

抓住关键词“簇拥、围、笑声不断”，“这个村的花会刚走，那个村的又来了，”感受大年初一的悠闲、快乐、喜庆。

⑥感受正月十五的红火、美丽。

（1）交流反馈《童年的春节》中写“放花灯”的片段，教师相机指导朗读，体会元宵节欢乐、红火的气氛，感受孩子们放花灯时的开心快乐。

课件出示：

最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一盏，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯有纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外，就兼卖各种的灯。那就不是孩子们举着玩的灯笼了，而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯等，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！

抓住关键词“花市灯如昼”“游人如织”“欢笑满街”，感受元宵节的欢乐、热闹；读出各种各样的花灯的美，读出节日里喜悦、团圆的氛围。

（2）交流反馈《北京的春节》中描写花灯的片段。

a.找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第11、12自然段）

b.创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。

c.带着美好快乐的情感，全班齐读第11、12自然段。

⑦选择一篇畅谈自己感受到的过年民风乡情。

⑧联系生活实际，说一说你家乡有什么独特的春节习俗，谈谈你在生活中感受到的年味。

四、对比阅读，领悟写法

1.我们再来看看课文《北京的春节》，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①按时间顺序有条理地记叙。

②有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。

师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。

4.将其他三篇选文与老舍的《北京的春节》进行比较：同样是写过年，二者在写法上有什么不同？

5.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。

6.教师小结：同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。

五、课后实践：

联系生活，描绘自己眼里的春节，以及品味到的年味，感受家乡的人情美和亲人之间的和谐温馨。

 

 

板书设计：

品名家笔下的各地年味

除夕：喜庆、团圆

正月初一：悠闲、快乐    详略得当

正月十五：欢乐、红火