《中国的世界文化遗产》教学设计

宜兴市红塔小学  钱昕

【教材分析】

  本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。从阅读、感受世界各地的文化遗产如威尼斯、金字塔，到介绍中国的世界文化遗产，教材在引导学生关注中国傲人的文化成就，增强民族自豪感。此外，本单元习作还要求学生根据目的搜集资料、整理资料，学习把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。

【学情分析】

本校地处城乡结合部，学校大部分的孩子都是新市民子女，所以在资料的搜集以及对名胜古迹的了解上存在一定困难。加之本课教材历史感较强，离孩子们的生活较远，这就要求教师充分利用学生的已有经验和周边资源，包括像周围的人、家人等了解某些文化遗产的情况。

【教学理念】

新课标指出，在课程实施过程中，首先要有效整合和利用教材上的教学资源，由此为指引，我设计的导入是从《不可思议的金字塔》一文，让学生认识到资料的搜集和整理是有据可依的。

课标中指出，学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。基于此要求，我让学生以小组为单位进行合作学习整理材料，有效提取关键材料，为后面撰写习作奠定基础的同时，让他们对我们灿烂的文化遗产产生自豪之感。

【教学目标】

1.有目的地搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。

2.学会根据要介绍的内容，分类整理、筛选资料。

3.通过对材料语言重组，运用恰当的说明方法介绍中国的世界文化遗产。

4.激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。

【教学重点】

1.学会根据要介绍的内容，运用思维导图分类整理、筛选材料。

2.通过对材料语言重组，运用恰当的说明方法介绍中国的世界文化遗产。

【教学难点】

1.将材料重新组合，用自己的话写下来。

2.激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。

【教学准备】课件、板贴

【教学过程】

一、导入

1.今天老师带来了一组图片，请大家一起欣赏一下。

2.了解“世界文化遗产”。

3.学习《不可思议的金字塔》

（1）根据小标题，我们可以清晰地知道课文给我们介绍了胡夫金字塔和建造金字塔时的古埃及，也就是金字塔的历史背景

（2）课文以胡夫金字塔为例，向我们介绍了金字塔的哪些信息呢？（大小、重量、年代、材料、工艺……）

4.小结：我们列的思维导图就是这篇文章的结构图，我们介绍世界文化遗产可以从它的大小、年代、材料、历史背景等方面来写。

【设计意图】以世界文化遗产图片导入激发学生的学习兴趣。以课文为例文，结合教材开展习作教学，做到学以致用，形成完整的教学闭环，学生学习目的更加明确。

二、搜集材料

1.同学们，你们知道我们中国的世界文化遗产有哪些吗？

2.我们中国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史，今天我们要学习如何向大家介绍属于我们中国的世界文化遗产。

3.通过昨天的预习，同学们都搜集了不少资料，你们搜集了中国哪一处世界文化遗产的资料呢？

4.学生交流。

【设计意图】搜集资料是本次习作的重要准备工作，这一环节不可或缺。学生通过交流确定写作内容，了解材料可以通过网络、书籍等多种途径搜集，学会围绕写作对象有目的地搜集材料。

三、整理材料

1.接下来，请同学们看看你们搜集的材料，它们可以从哪些方面来介绍呢？请你用思维导图的方式列一列。如果你觉得你的资料还不够完善，可以从桌肚里拿出老师给的材料继续搜集、补充。

2.其中你最感兴趣的是哪个部分呢？请你做上一个小记号，想一想，可以从哪些方面去介绍这个部分？

3.请组长上来给大家介绍展示本组的思维导图。

4.小结。

【设计意图】分类整理材料是本次习作的一个难点，学生通过例文的思维导图迁移到自己的写作上去，运用简单思维导图理清习作大致脉络结构，为后面写作搭好框架。

四、撰写片段

1.如何把这些材料写得生动具体呢？我们一起来看这样一段文字。

出示：胡夫金字塔是埃及最大的金字塔。它的塔高原来约有146米，大概有50层楼房那么高，是当时世界上最高的建筑。它的塔基面积约5.3万平方米，相当于126个篮球场那么大。

（1）这段文字是根据课文材料来介绍胡夫金字塔的。它是怎样介绍胡夫金字塔的？

（2）再看这段材料运用了哪些方法来介绍呢？

（3）小结。

2.学生自主撰写。

3.讲评。

【设计意图】通过例文片段学习，学生认识到本次习作并不是简单的抄写材料，而是要对材料中的语言进行重组，再运用恰当的说明方法，才能将中国的世界文化遗产中的特点写得具体而又生动。

五、总结

同学们，今天我们运用思维导图，理清文章的脉络结构，确定写作内容。运用语言重组和多种说明方法把世界文化遗产的特点说清楚。

六、作业

1.用今天学到的方法介绍你最自豪的中国的世界文化遗产，完成整篇作文。

2.课外阅读了解更多中国的世界文化遗产，和你的家人或者同伴分享。

板书：

中国的世界文化遗产

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