《棉花姑娘》教学设计

宜兴市学府路实验小学 宗婉婷

【教材分析】

统编版小学语文一下第八单元围绕“问号”这个主题编排了三篇课文，《棉花姑娘》是第一篇。这篇课文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点。本课教学重点是识字写宇，读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。一年级下学期的学生已经掌握了一定的识字方法，在教学生字时，应让学生充分展示自己的识字本领。“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。”既是本单元教学的重点，也是本课教学的难点。教学时可以通过创设情境、合作学习、分角色朗读表演等多种方法，引导学生读好不同角色的话语，体会不同角色的心情。在评价朗读时，应采用激励性的评语肯定学生，调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂气氛。

【学情分析】

对于一年级的学生而言，积累的识字量是有限的，学到识宇、写字和阅读的方法也不多，思维方式以直观、形象为主。因此在教学过程中应注意对课堂的有效调控，借助实物
和直观影像等趣味活动，调动学生的学习积极性，完成教学目标。

【教学理念】

本课首先以谜语导入，调动学生的学习积极性，在引出课题的过程中认识两个生字。然后借助插图梳理文章脉络，学生能借助插图用一句话概括文章主要内容。接着引出本文的线索人物——蚜虫，是其让棉花姑娘生病，而燕子、啄木鸟和青蛙对此无能为力。重点指导朗读燕子和棉花姑娘的对话，读出祈使句的语气，体会燕子的无能为力。再从扶到放，让学生主动去体会三次对话的异同。以读促讲，在阅读中理解燕子、啄木鸟和青蛙分别吃不同种类害虫的科学常识。整个教学过程中，随文识字，唤醒学生的自主识字意识，养成自主学习习惯。最后归类识字，从分散的识字到归纳总结出同类结构的字的书写笔顺，步提升学生的写字能力。

【教学目标】

1、认识棉、娘、治、燕、别、干6个生字，会写“病、医”两个半包围结构的字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色对话。

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

【教学重、难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、读出祈使句请求的语气，读好文中角色对话。

【教学准备】PPT课件、板贴、头饰

【教学过程】

一、揭示课题，识记“棉”“娘”。

1、猜谜导入。出示棉花图片和带注音的“棉花”二字，巧记棉字。

2、说说生活中哪些物品是用棉花做成的，并拓展组词。

3、姑娘正音。

4、带着对棉花姑娘的喜爱之情齐读课题。

（设计理念：随课题识字并拓展相关课外知识，在理解课题的基础上读好课题。）

二、初读课文，读准读通

1、初读要求：自由地朗读课文，读准字音，读通句子。读完之后思考：棉花姑娘身上发生了什么事？

2、理清文脉：借助文中插图，说说棉花姑娘身上发生了什么事。

（设计理念：小学低年级学生以形象思维为主，图文并茂的课文往往能激发他们的学习期待。5幅插图分别对应了故事的起因、经过和结果，能够帮助学生梳理故事的主要内容，整体感知课文。）

三、  学习课文，随文识字

（一）第一自然段，体会棉花姑娘得病的焦急

1、棉花姑娘怎么了？课文中的哪句话告诉了我们？

2、出示图片识记“病”字。

3、感受蚜虫的形象。带着情感读“可恶的蚜虫”。

4、体会棉花姑娘的盼望，指导朗读，读出棉花姑娘盼望的心情。

5、识记“治”、“医”。在日常生活中你在哪里见过这两个字？

6、带着对蚜虫的厌恶和棉花姑娘的期盼。完整地读一读第一小节。

（二）第二到四自然段，体会求医的艰辛

A.燕子

1、引入“燕”字甲骨文，感受汉字之美。

2、引导学生抓住重点词“只会……还是……”，体会燕子想帮帮不了的无能为力。

3、创设情境体会棉花姑娘的着急。

4、自主识字“别”，分享识字方法。

（设计理念：顺学而导，先让学生自己去探索“如何读好对话”，引导学生思考要读出请求和着急的语气。学习祈使句的朗读，培养学生表达能力。）

B.啄木鸟和青蛙

1、以扶带放，自学啄木鸟和青蛙帮不上的原因。

2、随机提取生字“干”，同时拓展多音字及组词。

3、出示三组对话，体会棉花姑娘不一样的请求语气。

4、分角色朗读

①师生范读，老师当棉花姑娘，请三个学生分别当燕子、青蛙和啄木鸟。

②分小组合作，学生戴头饰展示读。

③男女生分角色朗读。

（设计理念：通过探究朗读“请你帮我捉害虫吧！”了解祈使句及其语气。阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，学生自己思考体会角色语气，通过各种形式的朗读运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙不同心理做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）

四、  归类指导，规范书写

1、出示生字“病、医”

2、这两个字有什么共同点？书写时需要注意什么？

3、师范写，生书空。

4、生写，师巡视。

5、展示评星，整洁正确美观。

（设计理念：本课生字类别多，半包围结构的字比较难，需重点指导，独体结构的两个字笔画简单，明确重点笔画即可。通过归类指导，突出重点、观察结构，慢慢学会写同类结构的字，能节省时间，也能逐步提升学生的写字能力。）

五、作业:

1、完成第19课习字册。

2、自主阅读《白衣先生》。

板书：

19、棉花姑娘

                    燕子 捉空中的害虫               医 治

啄木鸟 捉树干里的害虫

青蛙 捉田里的害虫