“教师的写作，是教育的另一种表达”。上周末，第五小组组员围坐一起，畅谈教师写作，浸润教育底色。

    首先，几位组员从多个角度谈了谈对《语文跨学科学习内容重组创新策略例谈》这篇论文的认识与思考。何佳老师认为这篇论文实现了教学理念的革新，打破了传统语文教学中单一学科知识传授的局限。例如，通过结合历史背景来理解古诗词内涵，学生不仅能够更好把握诗词的主旨思想，还能对历史事件有更深刻的认识，有助于培养学生的综合素质和思维能力。黄仕欣老师则认为本篇论文的独到见解，有助于一线教师实现教学内容的整合，将不同学科的知识有机整合到语文教学中。比如，在讲解一篇描写自然景观的课文时，可以引入科学学科中关于自然景观形成的有关知识，让学生从多个角度去理解和欣赏课文内容。其他组员也分别说了说自己的想法，季阳澄老师从学习能力进阶的角度进行了分享：学以致用，当学生进行一个跨学科语文学习项目时，需要整合不同学科知识进行表达和创作，这种跨学科学习的过程，能够让学生在实践中不断提升自己的综合素养。

    学，然后知不足。随后，第五小组组员就季阳澄老师题为《博观·回溯·聚焦——在大概念炼取中实现学习单元的优质建构》的论文初稿进行了讨论，并提出了以下修改建议：①文本的核心内容要聚焦，从小问题切入，进行深入的剖析。②文本理论性较强，实践性较弱，应以一线教师教学为出发点，给出更多可供操作的策略和路径。③慎用表格，删繁就简，将复杂化的表式进行有效“瘦身”，更加一目了然。

    本次研讨，组内老师各抒己见，研讨氛围浓厚。后阶段，第五小组将持续线上交流，不断提高自身教育写作能力。