导师引领：

蒋成荣：主题式学习设计是核心素养导向下的学科实践，超越学科知识的传授，强调学科育人，强调在实践中建构、巩固、创新、分享学科知识，强调问题情境下的问题解决，全方位指向素养目标。指向“学科实践”的主题式学习设计具体步骤如下：

一、聚焦语用的学习主题选择

二、以用导学的学习目标确立

三、进阶性的一体化学习任务设计

四、设计丰富多彩的语文学科实践活动

五、服务于“学与用”主题学习的支架助学系统

六、学以致用在问题解决中自主知识建构

七、以“用”的表现建构评价体系

八、用中育人促进核心素养提升

典型案例分享：

三年级上册第五单元“主题式”学习设计

黄晨：紧扣“留心观察”学用主题，定位单元教学核心目标，设置“测测观察力”“尝试观察”“观察比较”“多维度观察”等六大进阶式任务情境，在典型活动设计中，创意设计“萌宠大赛”等贴近学生生活的情境，制定清晰可操作的分级评价标准，在生动有趣的言语实践活动中培养学生观察力，习得观察策略。

芮彧：客观分析本单元主题式学习的现实起点，聚焦重点难点，设计“激发兴趣，了解观察”“分类阅读，走进观察”“精彩片段，概括方法”“细致观察，构建支架”“回忆画面，尝试写作”“体验生活，长期观察”六大学习任务，在典型案例中，利用思维导图形式为学生习作构建支架，融合课堂内外，拓宽学生学习空间。

四年级上册第五单元“主题式”学习设计

王媛：聚焦学用主题制定完整细致的总目标，总目标、任务活动目标、案例教学目标一致，做到了一以贯之。典型案例教学设计中，激活学生生活经验，引导学生拟题、选材；借助学习表格，帮助学生按顺序搭建习作结构框架；运用例文，启发学生习作要抓住重点；以“全班共改”“同桌互评”的评价形式，渗透“读者意识”。

蒋小云：厘清“写清楚”与“写具体”的区别，准确定位目标。按照“情境+能力”的形式设计“准备万花筒：走进情境”“打开万花筒：选择事件”“旋转万花筒：整理事件”等八大进阶任务，具体案例中，充分利用例文启发学生“写清楚”的策略，提供评价工具，小组互评，体现“教学用评改”一体化。

五年级上册第五单元“主题式”学习设计

张梦娇：通过“学得”“习得”“用得”三级台阶，拾级而上，进行整体设计。在“博览会”大情境下设置“当解说员”“化身小松鼠”“当推销员”“竞选班级‘销售之星’”等六个子项目，让学生沉浸在任务中达成学习目标。典型案例设计，通过创设语境、运用思维导图、例文渗透、对比提炼等策略，展现任务活动的学习路径。

於敏：从阅读和写作两个维度精准定位“主题式”学习目标，在任务情境设计中，嵌入六段进阶的习作任务，搭建以习作能力培养为中心的传动链。具体教学设计中，基于大情境，多次利用比照例文的策略，层层推进，为学生提供学习方法的支撑，帮助学生进阶。

六年级上册第五单元“主题式”学习设计

韦燕文：理清“中心意思”的内涵，设计五大任务学习活动。典型案例中，聚焦书法汉字，通过观察品读，激发学生学习兴趣；指导学生练习写提纲，关注习作重点；结合例文，用思维导图呈现策略。

费姣：明晰中心意思与主旨的区别，站在初小衔接的高度定位本单元目标，聚焦学生面临的难点，遵照“情境+能力”的形式设计“选定中心意思”“选素材”“重要部分写具体”等六项学习任务。典型案例设计中，活用例文，注重分享，多元评价，将难点分解落实。

互动交流：

每一年段典型案例演讲后，老师们围绕收获与建议，积极发言，思维碰撞。杨思捷老师与黄晨老师围绕遵循儿童认知规律准确定位年段教学目标展开深度研讨；施文瑶、刘文超等老师分享了情境一体化设计对自己启发；陆婷婷等老师谈了“教学用评改”一体化实施策略的收获；於敏老师与张梦姣老师针对同一主题设计各自的得失进行互相评价……大家畅所欲言，收获满满。

导师点拨：

互动交流过程中，导师蒋成荣、邹清围绕演讲情况与学员疑惑，结合学员具体设计，从“目标设定”“任务情境创设”“例文运用”“评价设计”等方面针对性地提出多条建议，进行以下瞄准成员设计痛点难点的点拨与指引：

目标设定：根据现实起点，聚焦学生学习的难点、痛点，准确定位学习目标；任务活动目标的设计要紧密切合总目标，一以贯之；用学生能理解的话语表述目标，不宜过度拔高要求。

任务情境创设：子项目要与大情境紧密契合，情景设置要形成闭环，逐步落实，贯穿始终；创设情境要贴近学生生活，达到学生忘记他在学习的境界，使学生在任务完成中达成目标。

支架助学：实现进阶化要善于为学生学习搭建支架，让学生一步步走上去；除了知识点，还以向学生提供学习的方法、策略，帮助学生进阶。

评价设计：分层评价，采用“积极评价”原则，推进“增值评价”；坚持“教学用评改”一体化的设计。

专家讲座：

交流结束后，导师邹清作《用中进阶：“学用主题”下的单元整体教学》讲座，深入解读主题式学习设计。他厘清了“”主题式学习的基本特点、类型，阐释语文主题式学习的“主题”，结合本次学员主题式设计作业，详细介绍了语文主题式学习的十个特点：
一、学习主题——聚焦语用

二、学习目标——以用导学

三、学习任务——用中进阶

四、学习方式——学用一体

五、助学系统——支架助学

六、真实情境——学以致用

七、核心素养——用中育人

八、评价方式——以用评教

九、组织方式——合作促学

十、学习空间——开放融合

导师总结：

蒋成荣：本次研讨活动，老师们成长进步明显，出色完成了本次主题式学习设计。老师们的创造力是无穷的，刻苦力也是无穷。接下来，我们要继续推进主题式学习研究。首先，注重修改，要在不断地修改中深入理解主题式学习设计；其次，注重提炼总结，画龙点睛，形成案例、论文；最后，聚焦实践，深入挖掘，为接下来展示课做好准备。

通过本次研讨活动，学员们对主题式学习设计有了更清晰、更深刻的认识。学者贵于行之，而不贵于知之。我们将以新课程标准理念为依托，主题式学习设计为载体，致力于在学科实践中发展学生核心素养，让新课标真正落地生根。