夏渐深，暑意浓，万物竟发满目新。7月11日，一场以“致用理念下语文主题式学习设计”的专题研讨活动，在宜兴市悲鸿实验小学展开。邹清、蒋成荣名师工作室成员齐聚报告厅，共赴精神盛宴。

窗外来风  专家引领

线上“云连线”，沟通“零距离”。两位导师领衔工作室成员，以线上学习，线下研讨相结合的方式，学习由苏州工业园区语文研训员魏斯化所带来的专题讲座——小学语文大单元教学的设计与实施。魏老师以统编版四下“中外经典童话”的单元实施为引，从学习任务群与大单元内涵探寻出发，由提炼大概念——素养为本的“概念”厘定、凝练大情境——联系生活的“情境”设计、设计大任务——自主建构的“任务”、实施大评测——问题解决的“进阶”测试四个方面，深入浅出得将大单元课堂教学内涵、样态、实施方法及要点等，一一呈现。

学而思则学因思而益精，现场学员有感而发，各抒己见；邹清校长一一点评，剖析把脉，助力教师成长。在学术的殿堂里，在思维的碰撞中，导师学员热烈交流，相互赋能。

创生学习新样态

蒋成荣校长以统编教材五下第五单元习作单元为例，作 “学习任务单：建构基于学科实践学习进阶的‘阶’”主题讲座。他从建构基于学习内容结构化的“大概念”“大任务”落实的学习进阶任务单、建构基于“主体化学习”促进知识经验结构化学习进阶的任务单、建构基于“梳理与探究”促进思维发展的学习进阶任务单、建构基于“情境化创设”促进关键能力提升的学习进阶任务单这几个方面，有梯度多层次地向现场教师详尽介绍学习任务单的建构。

两位导师的讲座可谓高屋建瓴，学员们的单元整体教学之我见恰如百花齐放，各有千秋。

和桥实验小学的季阳澄老师追本溯源，从单元整体教学的理念内涵、意义价值谈起，将单元整体教学与“大单元教学”概念进行区分，帮助教师从根本上认识单元整体教学。知其然，还要知其所以然，季老师认为，实行单元整体教学是当下研究现状的必然诉求，更是研究价值的现实意义所在。所谓实践出真知，季老师随后分享践行单元整体教学的具体路径，她表示，单元教学设计关键要素的提炼需包含七要素，小学语文单元教学设计则强调要聚焦单元目标，创设有效的学习经历，实现由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主读写的转变。

东域小学钱丽霞老师从校本特色出发，以“民间故事”主题教学为例，从结构化文本：1+X模式、支架式任务、多向度交流三项具体操作具体阐释了她眼中的单元整体教学。生动详实的案例，实用可行的教学模式，无不让在场学员啧啧赞叹。

宜兴市第二实验小学王瑗老师结合统编版二上第四单元，细谈深度学习理念下的小学语文单元整体教学，为单元整体教学提供路径参考：聚焦核心素养，整体构建单元教学目标；系统整合，科学重组教学内容；深度体验，创新教学方式。

单元整合助梳理

和桥实验小学的黄仕欣老师对三至六年级部编版教材各单元进行了梳理，明确了每单元学与用的训练重点，并分享了自己的发现：单元内阅读要素与习作表达要素之间具有横向联系，单元与单元之间的语文要素具有纵向联系，单元人文主题与学生生活紧密关联。

针对这三点发现，黄老师认为在进行单元整体教学时应糅合单元人文主题与语文要素，明确单元学与用的训练重点，进而创设大情境，分设子情境，在具体的情境下进行教学。

示例引领指迷津

君子之学必日新，日新者日进也。活动圆满落幕，立足新起点，致用语文工作室全体成员，必将继续以“十年磨一剑”的决心和毅力，磨初心之砚，执实干之笔，蘸专业之墨，铺践行之纸，书写崭新篇章！