《小学写作教学进行时》阅读反思

作文教学是小学语文教学的重点和难点，《小学写作教学进行时》为我们揭示了写作教学的本质与方法，结合部编版五六年级的写作教学，让我对写作教学有了全新的认识。

一、激发写作兴趣，让学生“愿写”

书中指出，兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，才能让学生主动参与写作。在五六年级的写作教学中，教师可采用多种方式激发学生的写作兴趣。教师可以开展游戏写作活动，如在五年级上册“变形记”习作教学时，教师组织“角色抽签”游戏，让学生抽取自己要变成的事物，然后发挥想象进行写作。学生在游戏的过程中，思维被充分激活，对写作充满了期待。此外，教师还可以利用多媒体资源，为学生提供丰富的写作素材。在六年级下册“让生活更美好”习作教学时，教师播放展示运动、音乐、阅读等美好生活场景的视频，引导学生回忆自己的生活经历，激发学生的写作欲望，让学生从“要我写”转变为“我要写”。

二、细化写作指导，让学生“会写”

写作指导是提高学生写作能力的关键。书中强调，教师的写作指导要具体、细致，让学生有章可循。在五六年级的写作教学中，教师要针对不同的习作类型，进行有针对性的指导。在五年级下册“形形色色的人”习作教学时，教师可以通过展示人物描写的片段，引导学生从外貌、语言、动作、神态、心理等方面对人物进行细致描写。教师还可以让学生观察身边的人，进行现场描写练习，及时给予指导和反馈，帮助学生掌握人物描写的方法。六年级上册“围绕中心意思写”习作教学时，教师要引导学生明确中心，选择合适的材料，并学会运用多种写作手法突出中心。教师可以通过范文分析，让学生了解如何围绕中心组织材料，如何运用细节描写、修辞手法等突出中心，让学生在写作时有法可依。

三、多元评价反馈，让学生“乐写”

书中提出，评价反馈是写作教学的重要环节，合理的评价反馈能让学生体验到写作的成就感，激发学生继续写作的热情。在五六年级的写作教学中，教师可采用多元化的评价方式。除了教师评价，还可以组织学生进行自我评价和互评。在自我评价时，教师引导学生从写作内容、结构、语言等方面进行反思，发现自己的优点和不足。在互评过程中，学生相互学习，共同提高。教师还可以将学生的优秀作品展示在班级文化墙或学校校刊上，让学生获得成就感，从而更加热爱写作。