读《小学阅读教学设计创意》有感

在语文教学的旅程中，阅读教学一直占据着核心地位。《小学阅读教学设计创意》一书，为我们一线语文教师提供了新颖的阅读教学思路与方法，结合部编版五六年级教学，给我带来了深刻的启发。

一、情境创设，让阅读课堂“活”起来

书中强调情境创设对阅读教学的重要性。在部编版五六年级教材里，课文题材广泛，教师可依据不同文本，创设相应情境，引导学生入境入情。学习五年级上册《圆明园的毁灭》时，教师可播放圆明园昔日辉煌景观与被毁灭过程的视频，配合低沉凝重的音乐，营造出悲愤的氛围。学生仿佛穿越时空，亲眼目睹圆明园从盛到衰的悲剧，更能深刻体会到作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者野蛮行径的痛恨。教师顺势引导学生有感情地朗读课文关键段落，学生会将内心的情感融入朗读中，对文本的理解也更加深入。在学习六年级上册《狼牙山五壮士》时，教师可以模拟战斗场景，让学生扮演五壮士，通过肢体动作和语言，重现五壮士奋勇杀敌、英勇跳崖的壮烈场面。这样的情境创设，能让学生身临其境地感受五壮士的英雄气概和爱国精神，使阅读课堂充满活力。

二、读写结合，提升学生综合素养

该书指出，阅读和写作是相互关联的整体，读写结合是提高学生语文综合素养的有效途径。在五六年级的阅读教学中，教师可抓住课文中的写作训练点，引导学生进行仿写、续写等练习。六年级下册《北京的春节》按照时间顺序，详细描绘了老北京春节的一系列习俗。教师在教学时，可引导学生借鉴这种写作方法，描写自己家乡的传统节日。学生通过对课文的学习，掌握了按时间顺序组织材料、抓住重点进行描写的写作技巧，在写作过程中，结合自己的生活经验，描绘出家乡节日的独特风情，既加深了对课文写作方法的理解，又提高了写作能力。学习五年级下册《景阳冈》后，教师可让学生发挥想象，续写武松离开景阳冈后的故事。学生在续写过程中，需要深入理解武松的人物形象和性格特点，运用课文中的语言风格和写作手法，不仅锻炼了写作能力，还培养了想象力和创造力。

三、拓展阅读，开阔学生阅读视野

书中倡导通过拓展阅读，丰富学生的阅读量，开阔学生的阅读视野。在五六年级的教学中，教师可围绕教材单元主题，推荐相关的课外阅读书籍和文章。在学习五年级上册民间故事单元时，教师可推荐学生阅读《中国民间故事集》《欧洲民间故事》等书籍，让学生了解不同地区民间故事的特点和魅力。学生在阅读过程中，不仅能丰富知识储备，还能提高阅读能力和文化素养。在六年级上册小说单元教学时，教师可引导学生阅读经典小说，如《童年》《简·爱》等。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织阅读分享会，让学生分享自己在阅读过程中的收获和体会，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中不断成长。

《小学阅读教学设计创意》为阅读教学提供了新的视角和方法。在今后的教学中，我将把书中的理念和方法运用到教学实践中，不断创新阅读教学方法，提高阅读教学质量，让学生在阅读中收获知识，感受语文的魅力。