《青山不老》听课后感
一、用为线，组教学内容
教师以“用”为线索，巧妙地组织教学内容，将课文学习与宣讲稿的撰写相结合，使教学内容具有很强的实用性和针对性。
1. 情境创设，任务驱动
教师以“我和大地相依存，争做环保小卫士”主题活动为背景，创设了宣讲造林人典型事例的情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情。通过让学生完成宣讲稿的不同板块，如了解奇迹讲清典型事迹、品悟奇迹讲透人物精神、赞叹奇迹抒发强烈感情，将课文内容的学习融入到具体的任务中，让学生在完成任务的过程中自然而然地理解了课文，掌握了知识。
2. 紧扣文本，层次分明
在讲解老人创造的奇迹时，教师引导学生默读课文2 - 5自然段，通过画出关键句、完成鱼骨图等方式，让学生清晰地了解了老人在险恶的大环境和艰苦的小环境下，经过十五年的努力，创造了绿化八条沟、造七条防风林带、三千七百亩林网的了不起奇迹，并守住了黄土。教学内容层层递进，从奇迹的表现到创造奇迹的环境，再到奇迹的结果，使学生对老人的事迹有了全面而深刻的认识。
3. 注重整合，学以致用
教师将课文的学习与宣讲稿的写作要求相结合，在教学过程中注重引导学生学习如何讲清典型事例、讲明人物精神和表达强烈感情。例如，在品悟奇迹环节，让学生圈画最能打动自己的关键语句，分析老人的精神品质，并仿照徐红兴的宣讲稿试着讲透老人的精神。这种教学方式不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了学生的语言表达能力和写作能力，真正做到了学以致用。
二、学有法，启知所未至
在教学过程中，教师注重学习方法的指导，引导学生自主学习、合作探究，启发学生不断探索未知，拓展知识边界。
1. 自主阅读与圈画批注
教师给予学生充分的自主阅读时间，让学生默读课文，圈画关键句，并进行批注。这种方法培养了学生独立思考和自主学习的能力，让学生在阅读过程中能够主动地去发现问题、解决问题。例如，在让学生找出老人创造奇迹的相关语句时，学生通过自主阅读和圈画，能够更加深入地理解课文内容，同时也提高了学生的阅读理解能力。
2. 小组合作与交流分享
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的阅读感受和理解。通过小组讨论，学生们能够相互启发，拓宽思维视野，共同解决问题。在讲述老人的典型事例时，学生们通过同桌之间小声交流和全班交流，不仅能够更加清晰地表达自己的想法，还能够学习到其他同学的思考方式和表达方法，提高了合作交流能力和语言表达能力。
3. 想象情境与角色扮演
教师在教学中引导学生想象女儿与父亲的对话场景，进行角色扮演。这种教学方法能够让学生更加深入地理解人物的内心世界，体会老人的精神品质。例如，在让学生理解老人为什么不走时，通过想象女儿三番五次地劝说父亲，而父亲始终坚持留在山沟里种树的情景，学生们能够更加深刻地感受到老人对土地的热爱和执着，以及他无私奉献的精神。
4. 联系生活实际与拓展延伸
教师在教学中注重联系生活实际，引导学生思考自己在保护环境方面可以做些什么。同时，通过让学生采访身边的环保名人，写一篇宣讲稿，将课堂学习延伸到课外，拓展了学生的学习空间，让学生在实践中进一步提高了环保意识和语言表达能力。这种教学方式不仅让学生学到了知识，还培养了学生的社会责任感和实践能力。
三、阔胸怀，学文以明道
教师在教学中不仅仅注重知识的传授和能力的培养，还注重引导学生树立正确的价值观和人生观，拓宽学生的胸怀，让学生在学习课文的过程中领悟到深刻的人生道理。
1. 感受老人的精神品质
通过对课文的深入学习，教师引导学生感受老人不畏艰难、执着、无私奉献、热爱土地的精神品质。老人在恶劣的环境下坚持植树造林十五年，为改善生态环境做出了巨大的贡献。这种精神品质深深地打动了学生，让学生明白了在面对困难和挑战时，应该坚持不懈，勇于奉献。
2. 深化主题，领悟“青山不老”的内涵
教师引导学生深入理解课文题目“青山不老”的含义，让学生明白“青山不老”不仅仅是指青山会一直存在，更代表着老人的精神将永远流传下去。这种对主题的深化，让学生在学习课文的同时，领悟到了精神的力量是无穷的，只要我们有坚定的信念和执着的追求，就能够创造出不平凡的业绩。
3. 培养学生的环保意识和社会责任感
以环保为主题的教学设计，让学生深刻认识到保护环境的重要性。通过学习老人的事迹，学生们意识到自己也可以为保护环境贡献自己的力量，从而培养了学生的环保意识和社会责任感。在课堂结尾，教师让学生抒发自己对老人的敬佩之情和对环保的认识，进一步强化了学生的情感体验，使学生的胸怀得到了拓展，能够更加关注社会、关注环境。
4. 文学熏陶，提升审美素养
课文中优美的语言和生动的描写，为学生提供了良好的文学熏陶。教师引导学生欣赏课文中的精彩语句，如“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光”，让学生感受语言的魅力，提升了学生的审美素养。
综上所述，这堂课以“用为线，组教学内容”，让教学内容紧密围绕教学目标，具有很强的实用性和针对性；以“学有法，启知所未至”，注重学习方法的指导，培养了学生的自主学习能力和合作探究能力；以“阔胸怀，学文以明道”，引导学生树立正确的价值观和人生观，拓宽了学生的胸怀，提升了学生的审美素养。是一堂非常成功的语文课，值得我学习和借鉴。