李老师的情境教育是多元化的，不仅仅体现在对学生成绩的评价上，对教师教学过程的评价也是多元化的。这不仅体现在对教师课堂教学行为的评价上，更体现在对教师课堂教学理念和教学观念的评价上。情境教育的评价标准不是单一地看成绩，而是要看学生学习兴趣、学习态度和学习能力，看学生是否能积极主动地参与课堂活动，是否能将学习与生活联系起来。在教学过程中，学生是学习的主体，李吉林教授要求教师要尊重学生，充分发挥学生的主动性和积极性，让他们自己去发现问题、解决问题。作为教师，要鼓励学生大胆地表达自己的见解，善于发现并了解学生在学习过程中所遇到的困难和疑惑，并且对学生给予及时、正确的指导。她提倡教师要善于运用多种形式来激发和培养学生的创造精神和创新能力，鼓励他们把学习到的知识运用到生活中去，创造出新的东西。教师应帮助学生开发学习潜能，发挥主观能动性；鼓励他们进行独立思考；让他们多实践、多观察，充分发挥创新能力。

我想，在新课标背景之下，教师应该摒弃唯分数论，更要以全面发展学生综合素养为目的，有的放矢地采取措施，重视学生参与课堂的积极性，重视学生学习成绩背后的综合能力，重视教学过程中对学生的多元化评价，促使学生在点滴中进步、成长。