什么样的课堂才是好的课堂呢？李教授在书中指出，好的课堂教学要有一个共同的特征，那就是学生在参与学习活动的过程中，产生浓厚的学习兴趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？李教授认为：首先要从生活中找情境，从生活中找到问题。在解决问题的过程中产生强烈的探究欲望，让学生带着兴趣去学习。情境教育特别重视以学生为主体，鼓励学生主动参与、大胆实践和创新。从某种意义上说，教学就是创造一种生活，学生只有在他们自己创造的生活中才能发展。因此，教学中应以激发学习兴趣为突破口，注重培养学生学会学习和善于学习的能力，使他们形成一种健康向上、积极进取的学习态度。

我想，情境教学就是以学生为中心，把情境贯穿于整个教学过程中，充分发挥学生主体作用，以“情”为纽带，创设生动、具体和谐、愉快的情境。例如，在学习部编版五年级上册第六单元《父爱之舟》这一课时，通过创设情境，让学生从文中选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注，体会文中作者所表达的父子深情。学生自由发言和合作交流，小组内交流自己的想法和感受，进一步促进学生理解“父爱之舟”的含义。

在新课程标准下，教学要坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中去学习和探索，使他们真正成为学习和发展的主人。新课程倡导教学过程的开放性，是指教师从传统的“教教材”到“用教材教”，从封闭的“课堂”到开放的“社会”，从封闭的“学校”到开放的“空间”，教学过程的开放性为学生提供了更广阔的发展空间，为学生提供了更多展示自己个性和特长的机会。开放性教学可以充分发挥学生主体作用，让学生在探索中获得知识和能力。在教学过程中教师应提倡师生互动、生生互动、共同探究等学习方式，使课堂成为一个生动活泼、充满生机、充满活力的场所。