前行，就是最好的收获

——10.17工作室活动心得

宜兴市东域小学 钱丽霞

也许在一个舒适圈中待得太久了，猛然间发现自己已经6年多没有上过这样大型的公开课了，学校里的校级教研课内心早已毫无波澜，按部就班地上着。人生是需要磨砺的，上大型公开课就是一种难得的经历。虽然压力无边，但没有比经历更宝贵的财富了。一年前的我，万万不会想到今天的我，能站在这么多老师面前，上这一节《小古文神话故事》的研讨课。

那天偶然间读到王阳明的一句诗“人人自有定盘针，万化根源总在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻”，深深被触动。这次上研讨课的过程，对我而言，是一次重新成长的过程。

备课、磨课是上课之前的重要必经环节。虽没有“为得一个字，捻断数茎须”的夸张，但字斟句酌的感觉难忘之极。犹记得第一次集体备课那天，两位导师带领上课的几位小伙伴在东域小学的会议室里，一个一个梳理上课思路，为了小标题中一个合适的词，整整思考讨论了半小时。那天的磨课结束，已经是晚上十点多。我被两位导师的认真敬业打动，也深切感受到磨课虽不同于作诗填词，但其所耗费的时间和精力绝不亚于文学创作。

整体备课思路确定后，试上紧随其后。第一次试上，效果差强人意，晚上第一时间反思，自己课堂上的语言表达方式，某一句话用哪一种方式表达学生更容易理解，更容易接受？哪一个环节的任务该如何调整？我突然发现，自己的反思是真的在反思，而不是习惯性抱怨学生的不配合。后续的几次试上，每次都有不同的发现，每次都会有不同的调整。到正式上课之前，我已经试上了5遍。每一次的修改，都会让我兴奋，跃跃欲试，想象下一次一定会更好地呈现我的教学思路，更好地展现课堂效果。每天回家身体是疲惫的，精神是振奋的，这是一种奇妙的感觉，你觉得身体很累，但大脑特别兴奋，一遍一遍回想着课堂上某一个细节。我奇怪自己在这段磨课时间内，吃得下，睡不着，却愿意去思考，去琢磨一个又一个细节。这是我很久没有的积极的状态。所以，我深深感谢这次上课的经历，感谢导师的无私相助、真情提携，感谢小伙伴们的携手共进，让我感受到了自己身上好久未曾感受到的朝气。

本节课是我校的省级课题群文阅读理念的（1+X）展现,“1”指一篇课内，“X”指课外的文本，这节课的设计过程如下：

1.组文依据。选定小古文神话故事这个主题后，依托四年级上册第四单元的单元主题和《精卫填海》这篇课文，和导师一起翻了很多书，选了好多篇神话，有熟悉的《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》等等，后来想到要找一组和精卫这个形象的美好品质同一类的主人公，又经过一轮翻书、查找，最终确定《鲤鱼跳龙门》《夸父逐日》《神农尝百草》，这几个人物身上都有不畏艰难险阻，锲而不舍这样的精神品质，属于互文式文本。

   2.思维工具——绳结图。为什么采用绳结图的方式？一开始设想要用一种有趣的、学生喜欢的方式来梳理每一个故事的情节，也设想了思维导图等，后来想到这几个故事都是上古神话，在文字出现前，我们的先民很多采用结绳记事的方式记录生活，于是有了用绳结图展示故事情节的初步设想。在思考过程中想到，用了绳结图就不能让它只是流于形式，整节课都要让绳结图发挥最大的功能，所以，后续的学习任务中依靠绳结图展开：找到最神奇之处，在绳结上图颜色；寻找最触动内心的细节，添加小绳结，并想象具体场景；最后利用绳结图把前面的学习任务整体串联起立，把故事讲生动。

3.学习任务设计由来。本节课一共四大环节，环节一  画绳图，理情节；环节二 找神奇，悟想象；环节三 寻触动，明形象；环节四 传故事，善表达。这样设计的目的是形成任务的进阶式展现，紧扣单元重点，理清故事的情节，感受神话故事的神奇的想象，体会主人公可贵的品质。设想这样的一整套学习流程，能给学生学习小古文神话故事这一类文体提供一个范例的支撑，学有方向。

教师最理想的境界莫过于把家常课上成公开课，把公开课上成家常课，这里面是多年读过的书+最新教学理念的积淀。日常忙碌消磨了人的很多东西，很庆幸，这次磨课的过程，让我从日复一日的忙碌中寻到了忙碌的真谛，重拾一股冲劲。在一次次修改、调整学习活动的过程中，真正做到从学生的角度出发，去理解、去思考，努力把课上成孩子们喜欢的样子。当然，没有完美的课堂，最好的永远在下一次。但，没有预约的精彩，正是语文课最大的魅力。有人说，人生最高境界是三不问：不问过去，不问结果，不问人心。我想说，前行，就是最好的收获。