语文课程标准解读

宜兴市广汇实验小学 陈陆云

盛夏热暑，栽培光阴；研学课标，深耕课堂。

新课标是教学的一杆秤。为了了解、准确把握新课标的理念和变化，我翻阅了2022年版新课程标准，在这里分享四点的想法。

一、聚焦三有，抓好“立德树人”，

义务教育新课程依据新时代党和国家对教育的新要求，以培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人为培养目标，建立从培养目标到课程标准再到教学目标的层级化的“树人”目标体系，[1]聚焦三个关键词，抓好立德树人的根本任务。

[1]义务教育课程标准（2022年版）课例式解读.小学语文/中国教育科学研究院基础教育课程教材研究中心组织编写；徐鹏主编.北京：教育科学出版社，2022.6，2

二、 学科素养，落实“树人目标”

注重“基础知识与基本技能”的“双基目标”，教师侧重讲授知识，学生无法积极实践，造成学用分离。

注重“知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观”的“三维目标”为，实践割裂，教学目标被贴上标签，与育人分离。

新课标围绕 “核心素养”为导向，通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。[2]从抽象目标分解为具体目标，让语文教学有有理可依，有据可循。

[2][3]中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准（2022年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2022.4，4.2.

三、立足教材，组织单元整体教学

整套统编教材以人文主题和语文要素两条线索组织单元，且“单元”是语文教材中的自然单元。在小学阶段，应该更多地考虑到小学生的认知水平，同时也充分尊重统编教材的编排意图，在保持教材单元完整的前提下，对单元内的各类课程资源进行重组，并根据实际需要适量开发和补充新的学习资源，形成单元内的课型规划、内容设置、课时划分和活动安排。

四、活动实践，设置学习任务群

新课标遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学科特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。[3]

从关注学科转向关注人，从关注教转向关注学，从关注学习流程转向关注内化过程。学生将外在的目标转化为内在的需求，让自己在真实的语文实践活动中，经历由知而能、由能而智、由智而善而美的进阶体验，学会语言运用，发展思维能力，促进审美创造，增进文化自信，实现高质量的语文学习，获得“带得走的语文”。[4]

[4] 薛法根.语文：为何学？学什么？怎么学？如何评？｜新课标大家谈.《人民教育》

学无止境，勤则可达。教学相长，互惠共生。