湖滨实验学校    蒋寅

  轰轰烈烈又一年高考，每每高考作文题一出，总要偷偷感慨，幸好毕业得早，然后这事儿也就和以往看过的所有小道新闻一样飘然后走背至脑后。今年全国卷这“三手”却是异乎寻常让我思索：大女儿即将踏入小学，学习的道路即将铺开，这条路上，我该如何让她学这“三手”？

如今幼小衔接既是轰轰烈烈，又骚动人心。昨日一则新闻：某市一公办小学面试，要求新一年级入学学生最好能认识2000左右汉字。愕然，自己女儿大概才能认得个四五百，本还觉得胸有成竹，当下却是黯然神伤，还剩两个月，怎么来得及！作为一个“资深”语文教师，我都备受打击，何谈其他家长。

为了平复焦虑，赶紧翻看师傅发来的新语文课程标准。新课标对各学段的要求分成了四个方面：识字与写字、阅读与鉴赏、表达和交流、梳理和探究。在这些要求在，我梳理出了当前这两个月我应该引导丫头学好的本手。幼小衔接或许最主要的切入不是枯燥的识字，而是阅读。丫头很喜欢听故事，每每入睡前，总要自己先讲个故事，然后要求我播放一个手机里的故事才能罢休。平时简单的绘本也能够自己阅读。如果暑期里我从亲子阅读着手，尝试着表演读，讨论读，既照顾了她的兴趣，又让她感受了阅读的乐趣，还可以在阅读中穿插认字的任务，每认识一个字，她的成就感就多一分。这样一来，兴趣和能力都得到了提高。

在这个过程中，如果孩子能结合阅读体验，在绘画，表演，朗读等等方面进行拓展，可能就是意料之外的妙手了吧。比如，一次在读完《雪地上的信号》以后，丫头对雪花的形成进行探索，了解大自然神奇，十分惊讶，一连画了许多幅雪花图，精致玲珑。由此可见，妙手的出现必须得有扎扎实实的本手才行啊！

如果脱离阅读，只顾着一个劲儿的枯燥识字，虽然识字量增大了，却没感受到语文学习的乐趣，破坏了学习的兴趣。这样一来很有可能孩子就会害怕小学，对一年级产生恐惧感，觉得小学好累啊，太难了！这就可能是“俗手”了。

路漫漫，需求索，本手是踏实，妙手是意外，俗手需避免。