做个出色的“牧羊人”和“赶鸭人”
           ——培养学生善于模仿的习惯

丰子恺先生写过这样一段文字：有一回我画一个人牵两只羊，画了两根绳子。一位先生教我，绳子只需画一根，牵了一只羊，后面的都会跟来。我恍悟自己阅历太少。后来留心观察，果然发现，前头牵了一只羊走，后面数十只羊都会跟着去。哪怕是走向屠宰场。后来看见鸭也如此，赶鸭的人把数百只鸭放在河里，不需用绳子系住，群鸭自能互相追随，聚在一块儿。上岸的时候，赶鸭的人只要赶上一二只，其余的都会跟了上岸。牧羊的和赶鸭的就利用它们这模仿性，达到自己的目的。小学生有很强的模仿能力，他们最善于模仿自己的老师。我们小学教师何不充分利用这一点，做一个出色的“牧羊人”和“赶鸭人”呢？
模仿在卫生习惯的养成中。
我是个爱干净的人，走进教室的第一件事就是整理讲台，我边轻轻地整理边偷偷地观察学生，发现有一部分学生也在悄悄地收拾着课桌上零乱的书本、文具。我每天都坚持自己动手，给学生做出表率，用自身良好的行为举止直接影响他们。每次课间，我走进教室，总是看到讲台四周“飘”着孩子们吃的零食袋，我会不动声色地一一捡起，然后手里拿着一大把垃圾在教室里转上一圈。几个眼尖的学生总会失声喊起来：“老师，那么多垃圾啊！”此时，学生的几十双眼睛齐刷刷地盯着我手里的垃圾，不好意思地低下头捡起自己座位边的垃圾。时间长了，我们班的学生只要看到我走进教室，好像条件反射一样 ，头低下看位置，身子蹲下捡垃圾，虽然这样的行为还是在看到老师之后产生的，但我相信，一次、两次、三次……学生会由一开始的不自觉转化为自觉的行为，从而养成良好的卫生习惯。我也经常和卫生习惯不好的学生家长联系，交流如何培养孩子良好的卫生习惯。
无声的“身教”更胜于“有声”的言教，可谓“此时无声胜有声”哪！教师必须注重“身教”，为人师表，给学生以示范。
模仿在礼仪习惯的养成中。
中华民族乃礼仪之邦。自古以来，以礼相待就是我们的传统美德。对于小学生，重视礼仪教育理所应当。每个学校都坚持这样做着，从多个途径，多个角度，运用多种方法，训练学生的礼仪，但状况仍然堪忧。孩子们只是局限于在学校里的打招呼，只是局限于对教自己的老师打招呼，而且统一都是那么生硬的一句：“老师好！”然后，老师默许点头而过。如此陈式化的礼仪教育怎能深入孩子们的心呢？天天感受着这样的现象，作为教师的我，陷入了沉思。礼仪教育还得从自身做起。“师者，人之模范。”任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是否自觉还是不自觉，他都对学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。我努力改变着自身的言行举止，因为我平时从不主动和学生打招呼，对于学生的礼貌招呼，我也并不热情，难得一见笑容，所以我班学生见到我总是很拘束。每天饭后，我会主动走进教室，走到学生中去，热情关切地询问学生的生活情况。摸摸头，拍拍肩，拉拉手，讲上一段笑话，送去一个微笑，努力使班中的氛围轻松、愉悦。学生们也热烈地回应着：“你一个老师好，她一个老师好。”围着你问长问短。每天放学护送孩子出校门，我都坚持和每个认识的家长主动打招呼，让学生们效仿。星期天，总能撞上几个学生，往往还没等他们反映过来，我的“××，你好！”已经甜甜地送过去了。学生们耳濡目染，渐渐地，师生之间的礼貌不仅仅体现在形式上，更多的是发自内心的真诚问候。
前苏联教育家车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么样的人，自己就该是这种人。”教师只有用自己的言行去引领学生，去影响学生，去感化学生，才能让学生模仿得有章可循。
模仿在阅读习惯的养成中。
我们学校每天中午都会安排一定的课外阅读时间，要求语文老师看班，我们语文老师或是埋头批改作业，或是备课，或是在教室里转来转去。学生呢，有的东张西望，有的走马观花，有的交头接耳，能专心致志看到心里的学生不多，总觉得学生对课外书籍提不起兴趣。后来，我也加入了看书的行列，再忙，也不急着批改作业，抬头看看学生，奇怪了，孩子们出奇地专心，都各自埋头阅读着自己的书籍。经过反复观察，发现只要老师和学生一起阅读，学生就会读得特别入神。而一旦老师做其他事情，学生的阅读就会心不在焉。看来，教师的表率作用不容忽视，它直接影响着学生。难怪有教育家这样说：教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。从那以后，阅读课上，我一心一意地陪着孩子们静静地阅读，师生一起徜徉在书的海洋中，成了我班阅读课一道亮丽的风景线。同时，我要求全校的语文老师都要以身示范，成为孩子们阅读的榜样。如今，阅读课外书籍已蔚然成风。全校师生，在阅读中提高,在阅读中充实，在阅读中成长。
牧羊人和赶鸭人尚且能充分利用羊和鸭的模仿性来达到自己的目的，何况是为人师的我们呢？更要充分利用孩子们强烈的“向师性”心理，做个出色的“牧羊人”和“赶鸭人”。