一、 课前交流
同学们，你们长大了想做什么呢？
教学重难点
课时
教学过程
活动一：搜资料，了解人物生平。
（一）、导入
1、 有这么一个人，当他逝世时，联合国为他降半旗，人民十里长街为他送行，你们知道他是谁吗？他就是我们新中国的第一任总理周恩来。今天我们就学习他小时候的一个故事——为中华之崛起而读书。（齐读）
2、同学们，“崛”是一个生字，我们一起把这个词语读准，那“崛起”是什么意思呢？谁能给它找个近义词？——兴起。
3、 “为中华之崛起而读书”是什么意思呢？我们用拆字法来说说看，中华是中国，之是的，连起来说，为中国的兴起而读书。拆字理解是一种很好的学习方法。
二、 了解周恩来
1、那关于周恩来，你们了解吗？同学们，可以结合你收集的资料来说说。
2、老师也收集了周恩来的简单生平资料，自由读一读吧。你还了解到了什么？
提炼材料中的关键信息也是一种很好的学习能力。

活动二：读课文，把握主要内容。
三、 学习生字词
1、 请同学们自由朗读课文（自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，并想一想课文写了几件事？）
边读边圈画也是一种良好学习习惯。
2.我来了解一下同学们对生字新词掌握情况。（PPT出示生字词）
模范 魏校长 清晰 淮安 疑惑不解（红字，拼音也要出示，再去掉拼音读）
严肃 胸怀 赞叹 训斥 当效此生 热闹非凡 左顾右盼（书写“赞、肃”）
为之一振  背着伯父
出示意思：[ wéi ]①做。②充当。③变成。[ wèi ]①帮助。②替。③因为。
为[wèi]之一振，在这课文中表示因为。为之一振啊，就是因为周恩来的话而感到振奋。
背[ bèi ]着伯父。读成第四声。那请你说一说，背着伯父是什么意思啊？（瞒着伯父）
小结：理解了字义，就能读准字音。
3、词语会读了，那句子会读吗？老师这里有两句话，谁来读？
同学们，两句话中，都有一个“振”字，那这个“振”在句子当中意思一样吗？老师这里有关于振的三个解释，你想一想，应该选哪一个呢？

四、理清文章脉络
1、 那么课文写了几件事呢？（三件）
2、 以前我们用时间、地点、人物、干什么来概括一件事，现在我们仍旧用这种方法，请在文中圈画出相关信息。
（1）第一件事交流完，谁能连起来说一说？（魏校长，周恩来）
还有谁呢？
你的回答让我知道周恩来从小就立志振兴中华（板书：立志振兴中华），那第一件事是哪几个自然段写的呢？（1-10）
（2）第二件事谁能连起来用一句话来说一说？你的回答让我知道了当时的中华不振。（板书：中华不振）
周恩来是怎么知道的呢？（听伯父说的）
我们用耳朵听，所以第二件事可以概括为耳闻中华不振。（板书：耳闻）那第二件事又是哪几个自然段写的呢？（11-14）
（3）第三件事谁来挑战一下，能连起来用一句话说一说。
第三件事是周恩来用眼睛看到的，我们概括为“目睹中华不振”（板书）
那第三件事又是哪几个自然段写的呢？（15-17）
同学们，刚刚我们抓住了这么多的人物，把每一件事说清楚了，那么要概括课文的主要内容，这一单元向我们提出了一个新的要求，关注主要人物和事件，那么我们来看看这三件事当中，他们的主要人物是谁。
同学们，你们能够对照着表格连起来说一说这三件事情吗？你看，关注了主要人物和事件，（板书：主要人物 主要事件）一下子就把课文的主要内容概括清楚了。
（4）那同学们，谁能结合板书用上因为……所以……来说一说这三件事情之间的关系吗？
这种把事情的结果放在前面写，原因放在后面写的叙述方法就叫倒叙。（板书：倒叙）

活动三：品语言，感悟报国情怀。
五、研读第一件事。
1.出示要求：默读1到10自然段，圈画出描写魏校长语言、动作、神态的关键词句，说说你从魏校长的变化中读到了什么？
（1）魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
①你从中读到了什么？（被周恩来的话震撼到了，很惊喜）
②为什么为之一振？（他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！）
是啊，周恩来年纪还这么小，志向却如此远大，令魏校长很意外。
③面对提问，周恩来是如何回答的？同学们又是怎么回答的？
（为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。）“光耀门楣”（给自己的家族增添光彩，光宗耀祖）
④同学们和周恩来的读书志向有着什么区别？（他们为了个人、家族的利益，周恩来为了祖国和人民）
周恩来年纪虽小，却已心系祖国和人民。
⑤魏校长听到周恩来的话时，除了惊讶，还有怎样的心情？为什么？（因为他看到了振兴中华的希望）
⑥周恩来2次相同的回答给你的感觉一样吗？不一样。有什么不同？（第二遍更为坚定。）
来，老师来读周恩来的第一次回答，你们来读第二次，好吗？“为中华之崛起而读书！”
⑦周恩来说得一遍比一遍坚定，也让魏校长越听越激动、兴奋，魏校长又有什么变化？
（2）“魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
①从中你读懂了什么？（读到了魏校长的激动、喜悦，对周恩来的赞叹，对孩子们的期望）
②“有志者当效此生”“效”是什么意思？（学习）有志向的人应当学习周恩来——为中华之崛起而读书。（齐读）
这不仅是说给修身课上的孩子们听的，也是说给每一位有志者听的，每一个有志向的人，都应为祖国的繁荣富强而努力读书。
2.现在，老师想和大家合作着读一读这件事，现在我就是魏校长，你们就是同学们。
师：（以魏校长身份）同学们，我要问大家一个问题：“你们为什么而读书？”
生1：为家父而读书
生2：为明理而读书
生3：为光耀门楣而读书
师（手势示意大家把手放下来，走向一个静坐着不动的学生）：周恩来，你来回答。
生4：为中华之崛起而读书！
师（为之一振）：你再说一遍，为什么而读书？
生4：为中华之崛起而读书！
师：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！

活动四：联自己，立下读书志向
六、延伸感悟
1.在先辈们的共同努力下，我们的祖国已然崛起，但仍有霸权国家对日益强大的中国存破坏之心。今天的我们又应立下怎样的志向呢？
2.全体起立！让我们一起重温这句流传百年的读书誓言——“为中华之崛起而读书！”
这九个字是周恩来一生信守的诺言，请你们清晰而坚定地读……
这九个字更是他终生为之奋斗的目标，请你们铿锵有力地读……
3.我们不但要传承，还要发展，作为新时代的少年，我们应该——“为中华民族的伟大复兴而读书！”（齐读）
愿这句话陪伴你们一路同行。
4.总结课堂：这节课我们学习了抓住主要人物和事件把握课文主要内容的方法，从周恩来的身上感受到了为祖国、为人民努力学习的家国情怀。下节课，我们再深入理解周恩来立下如此志向的原因。

七、作业
1.完成习字册。
2.查阅资料了解当时的社会状况下节课我们进一步学习课文，结合资料理解周恩来立下如此志向的原因。
板书：                       22.为中华之崛起而读书
主要人物           主要事件
周恩来         立志振兴中华  结果
耳闻中华不振  原因    倒叙
目睹中华不振