每次参加工作室活动，都有一种收获满满干货，满载而归的感觉。我感动于导师的倾囊相授，感叹于小伙伴们各显神通，也感慨于我们教育工作者这种学无止境的精神。同时也深刻地认识到，在教学这条路上，我要学习的东西有很多。这次活动，我的收获主要有以下两点：

一是关于於敏老师执教的这堂习作教学课——《推荐一本好书》。与往年自己教学这次习作相比，我觉得需要学习改进的地方就是“把推荐理由说清楚”这个部分，於老师教会学生在写推荐理由时，先要用一个中心句把理由表达清楚，再拿出充分的依据 。接着用几个片段引导学生可以选择哪些方法把依据写充分，如：列举事例、摘录、抒写感受、概括内容等等，并提醒学生可以选择一种方法来写，也可以选择多种。整堂课循序渐进，条理清晰，帮助学生搭好写作支架，明确写作的思路、重点和方法，让学生写起来更加得心应手，而且习作成果丰富多彩。

二是关于魏特的课和讲座。在“大单元教学”“学习任务群”“创设真实情境”等热潮和争议中，魏特执教的这堂《中华智慧故事》给我们送来了一个新的课堂教学样态范式。整堂课没有明显的“大单元教学”“学习任务群”的痕迹，只是自然而然地用同一种思维工具贯穿了四篇课文的教学，让学生迅速发现单元课文的共同点，并且掌握学法，举一反三，融会贯通。魏特用思维的工具作为一条教学的线索，同时也锻炼了学生的思维能力，这也是一种单元整体教学。这就给了我一些启发，我们是否把 “大单元教学”理解的比较狭隘了？生搬硬套的情境，绞尽脑汁的任务设计，这些是每个教学单元都必要的吗？或许我们应该换一种思路，追本溯源，把焦点放在文本本身和学生所学需求之上。只要有统摄的大观念，我们可以单元整体教学，也可以逐篇渗透教学……只要适切，未尝不可运用多种课堂教学样态。