23.“诺曼底号”遇难记（第二课时）
一、教学目标：
　　1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不乱，忠于职守的英雄魅力。
　　2、从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
3、通过鲜明的对比和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
4、交流对“生命”理解与感悟。
二、教学重、难点：
1、从人物的语言、行动中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2、通过鲜明的对比和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：
　　
（一）复习导入
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英伦海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
　　2、请大家打开课本，让我们一起将课文的11自然段齐读一遍。注意要将当时慌乱、局促的感觉读出来！震荡可怕极了——

（二）学习第一道命令
1、在这万分紧急的关头，船长（叫什么？）哈尔威下了第一道命令，什么命令呢？出示——                                           
板书：哈尔威船长
2、船长是怎样下达这道命令的？（大声吼喝）为什么要大声吼喝？
（预设：因为当时船上一片混乱，人们奔跑着，尖叫着，哭泣着，如果不大声吼喝，是听不到的）
3、那谁来大声地吼喝出这道命令？（指名读，点评：声音很大，但力量不够）
谁再来读？指名朗读（点评：这是大声喊，不是吼。吼不仅声音大，而且比喊更有力量，有威严！）
一起来有力量地吼出这一道命令吧。（齐读）
4、这道命令，它告诉人们先做什么，后做什么，里面有次序吗？（有）那次序能乱吗？（不能）
师述：是呀，只有大家先安静下来，才能够听得清（生——命令），只有先把救生艇放下来，乘客才能知道（生——怎么逃生）这是一个多么冷静沉着、镇定自若的船长啊！
5、请问当时船上难道真的只有60人吗？（不是）实际上一共有（61人）在救援工作的一开始，船长哈尔威就把自己忘了，说明（他早已把生死置之度外），此处，让我们读到了一个（生——舍己为人）的船长。              板书：舍己为人
6、面对这突如其来的灾难，几乎所有人都慌乱的时候，船长却表现得非常——冷静沉着、镇定自若、临危不乱，这是多么鲜明的对比啊！  板书：临危不乱
板书：对比鲜明

（三）学习第二道命令
1、过渡：再来看看船长的第二道命令吧，什么命令？哪个男人胆敢抢在……
是在什么情况下下达的？
（预设：人们一窝蜂地拥上小艇，你推我搡，像疯了似的，乱得不可开交……）
哦，你找到了课文的第14自然段。
2、什么叫乱得不可开交？想象一下当时是怎样的的情景？
3、在当时情况下，失去理智的是一个、两个人吗？（生——不是，而是——整个人群哪！）
所以，哈尔威船长下令道：哪个男人胆敢抢在……（齐读）
4、这一道命令下达后，船上发生了怎样的变化？
（预设：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到……）
（救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。）
5、救援工作由一开始乱得不可开交到现在变得井然有序，难道只是奥克勒福手中的那把手枪吗？（生——不，肯定不是的）
6、那我们来看看下第二道命令之前的一组对话吧。
这是船长与谁和谁之间的对话？你能分一分吗？
出示分好的对话。
①与洛克机械师的对话。
②与奥克勒福大副的对话
7、人们从与洛克机械师的对话中了解到了什么？（船马上要沉没了。）
8、人们从奥克勒福大副的对话中了解到了什么？（船还能坚持20分钟）
9、20分钟救多少人？60人，我们来做一个简单的算术题，20分钟就是120秒，平均每人逃生的时间只有（20秒）时间如此紧迫，但是船长却认为够了，如果还像前面这样惊恐万状，够么？（不够）如果还像前面那样乱得不可开交，够么？（不够）
那船长为什么说够了？（预设：为了稳定人心   为了控制住当时混乱的局面    他对自己有信心等）
师小结：你领悟到了船长的智慧，不愧是一个经验丰富的船长。
10、从这个“够了”，你听出了什么？（冷静沉着、镇定自若、临危不乱、对自己很有信心等）                                            板书：临危不乱
你能自信地读好这句话吗？（指名朗读）“够了，”船长说，“让每个人……”
11、现在看来，救援工作开展得井然有序，不仅仅是因为奥克勒福大副手中的那把枪，还有这段给人信心与力量的对话。就让我们分角色朗读吧，自己先对着大屏幕练一练。（读出力量，读出威严，读出急迫感）



（三）感受人物魅力
过渡：你看，一段对话，两道命令，船长就将一场可能船毁人亡的大灾难控制住了。作家雨果这样评价哈尔威船长。                           板书：对话或语言
1、出示：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。——雨果
这是一个多么高的赞誉啊，让我们带着敬佩之情齐读这句话。
2、你看，这就是我们的哈尔威船长。（出示多媒体）
出示；　哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……
自由读这段话，你读到了一个怎样的船长？（冷静沉着、镇定自若、临危不乱、考虑周到、有自信有威严）
这些动作的刻画非常传神，表现出人物的优秀品质。            板书：动作
3、小结：是的，他把每件事、每个人都考虑到了。就连见习水手克莱芒都考虑到了。
过渡：一转眼，２０分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。人们却看到了这样的一幕：
4、出示：哈尔威船长一个手势都没有做，一句话也没有说……
让我们凝视着这尊黑色的雕像，一起轻轻地读。（音乐起，生齐读）
　 ①阴惨惨的雾气，这是（环境描写），烘托灾难的气氛，衬托人们悲痛的心情，舍不得船长的离开更衬托哈尔威船长的高大形象。           板书：环境描写
②船长为什么屹立在舰桥上一动不动，而不想办法逃生呢？你们有这样的疑惑吗？（生——有）
让老师来告诉你，在古老的航海规则中，船长的职责就是与船共存亡，所以，他没有走。如果小说写哈尔威船长和大家一样得救了，与课文中的结尾比一比，哪一个更加震撼你的心灵？（生——课文中的结尾）
③是呀，在文学作品中，悲剧往往更具有震撼人心的力量，作家雨果就是通过这种悲剧式的艺术手法去震撼读者的心。船长的死虽然让我们心头沉重，但更加让我们崇敬英雄，永远地怀念英雄。                              板书：英雄
5、来，让我们一起读读震撼人心的最后一段话吧。
出示：他的一生都要求自己忠于职守……
没有豪言壮语，只有纹丝不动。哈尔威船长誓与轮船共存亡，他用自己的实际行动向我们诠释了什么叫忠于职守，什么叫英雄。            板书：忠于职守
6、总结：同学们，让我们牢牢记住这位舍己为人、临危不乱、忠于职守的英雄吧。（齐声呼喊——哈尔威船长）
哈尔威船长带着对事业的满腔忠诚离我们而去了，但他就像一座丰碑永远活在我们的心中。让我们再次饱含深情地共同缅怀这位伟大的船长吧。（齐声呼喊——哈尔威船长）
　
（四）布置作业
1、课后习题：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
2、读读雨果的经典作品《悲惨世界》《巴黎圣母院》。


     
板书设计：
23、“诺曼底号”遇难记

舍己救人     语言、动作
哈尔威船长
（英雄 ）     临危不乱     鲜明对比

忠于职守     环境描写