依托“支架”，构建学生写作的快速通道

支架，原指帮助建筑工人搭建建筑物的脚手架。其实，我们语文学科教学也有这样的“支架”。尤其是在习作中，学生往往是内容空洞，不知道写什么；方法机械，不知道怎么写。他们是迫切需要老师提供一些有用的“支架”来帮助自己在学与写之间架起一条快速通道的。

一、 搭建情境支架，打开习作的话匣子

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”写作对于大多数同学来说，本来就是十分头疼的事。因此，在习作课上开好一个头是至关重要的。在上一次的研讨活动中，我们都发现真实情境的创设的确是有利于把学生带入习作课堂的氛围，成功激发学生的写作兴趣的。语文教师可以在习作教学前，创设一个与学生的真实学习生活密切相关的情境，搭建好情境支架，来激发学生的源动力，就能顺利打开学生写作的话匣子了。

二、 搭建内容支架，编制习作的万花筒

当前，绝大多数学生都没有养成习作前构思的好习惯，通常都是想到哪儿写到哪儿，导致出现虎头蛇尾，甚至写到后来不知所云的问题。因此，我们要在习作课上带领学生定好写作的框架，列好写作的提纲，形成此次习作的思维导图。教师要搭好内容支架，利用情境任务链接学生真实的学习生活，通过例文示范、初试身手等，帮助学生打开习作思路，内容既要适切，又要丰富；既要言之有物，又要开阔思路。

三、 搭建方法支架，提供习作的锦囊计

当然，“言之有物”仅仅是完成一篇习作的底线，并不能称之为好文章，老师还要提供合适的写作方法或策略的指导。此时，我们应当回归教材，深入剖析单元阅读课文、习作例文，寻找其中有用的“蛛丝马迹”，带领学生在阅读体悟、设疑解疑的过程中渐渐地摸索出习作的锦囊计。搭好方法支架，能给学生的作文增光添彩，让他们在“言之有物”之外还能“言之有趣”。

四、 搭建评改支架，造就习作的点睛笔

很多教师在习作课堂上，往往会花大量的时间在习作方法的指导上，而忽视了评改的环节。我们应该在习作课上搭好评改的支架，让学生在习作分享、师生共评、学生互评等环节中，发现自己习作存在的问题，发掘他人习作的亮点，让每个学生在一评一改中都能给自己的习作制造几个点睛之笔。