两天的培训内容丰富，让人充实、紧张又害怕。大量新鲜专业名词、新鲜理念涌入脑海，深感自身理论的不足，大叹“赶快学”！

苏州工业园区语文研训员魏斯化老师带来的专家讲座，既从理论角度讲清“大单元整体教学的内涵，又从课堂视角，让我们身临其境感受了语文大单元教学的设计和实施。以前我们的教学总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。单元整体教学，要求教师高度重视单元导语，根据单元导语，单元主题，制定一单元的学习目标并进行重组，以进阶的方式排列，将这一单元列出提纲。看完讲座，才知道我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。我们可以将“单元整体感知”独立成一个课时，培养学生的求知欲望。

    通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：

这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，可以布置多样性的作业，书面作业、笔头作业，比如学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。课堂上引导全班学生讨论以求得到解决。也可以向专家讲座中一样布置学生感兴趣的改编、续编、表演等活动作业，在活动中提升学生语言表达能力，甚至可以在潜移默化中起到立德树人的作用，更好的调动学生的学习积极性，提高了学习：效率，培养了较强的自学：能力。

由于单元教学的速度快，效率高因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。

   通过这次活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求，也是对学生们的考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。