对于小学语文大单元教学的设计与实施，一直以来都是略微了解，并未对其进行深入研究，前两天的讲座，让我对这个概念有了一些了解，但是还不够深入。我认为要理解一个概念，实施一种教学方式，必须对于其进行深入透彻地学习。

一、眼中的大单元教学：

以往的教学都是板块式的，对某一课的教学研究可以说是深入的，学生学习的内容也很多，然而他们的学习是零散的，学习内容没有达到一定广度，课与课联系不够紧密，这些知识点没有一根主线，不够系统化。大单元教学正是以一个主题为核心，根据单元目标，组织联结学习内容，形成贯通学习情境、学习任务、学习活动和学习评价整体联系的课程学习，强调了内容的广度和系统性。

二、大单元如何开展：

首先，确定“一个点”：抓住本单元的人文主题和语文要素，将其整合在一起。

其次，找准“两条线”：一条是纵线，一条是横线。这条纵线上设置梯度，将单元要素分成若干个知识点和能力训练点。并设计一系列的活动，让学生置身于情境化的学习中。而横线则要进行阅读能力的横向迁移。让学生学习了一篇，能自行阅读，并读懂另一篇，实现1+X的学习模式，真正达到教读课文得法，自读课文用法，最终实现我们的“致用”语文。

最后，把握“三原则”：变内容组合为学习组合，改进教材的呈现方式；将“碎片化”转为“结构化”，整合串联各个教材要素，在单元大任务的统整下，明确单元作用；让单元的整体性和文本的材料化相结合，让单篇文本成为教学任务中的例子，以任务为先导，文本为例证。