“老师，你在听吗？”一个问题竟也可以成为一本书名。带着期盼我选择了这本书作为自己的暑期充电。说实话，这是一本实践指导性很强的著作，尤其是第四章，通过大量的实践案例和故事，探讨了教师在促进儿童对话中的作用。

听，倾听，一直以来，我们都在努力培养幼儿的倾听能力，而忽略了我们自身也应该倾听，而“听”是相互的，只有耐心倾听孩子，我们才能真正走进孩子的世界里。书中阐述的理论和观点有很多，让我印象最深的是这么一种理论，如许多理论学者认为学习是一个主动的过程，学习不是一个学习者被动接受知识、被灌输知识的单向过程，而是一个学习者主动理解新信息或新经验的更为复杂的动态过程。

幼儿需要在学习过程中成为一个主动的参与者。记得我以前曾开展一个科学活动《我和空气做游戏》，本活动主要是通过实验操作感受空气的存在，体验探索过程的快乐。整个活动我是用游戏的形式进行的，活动准备也很简单，每人一个气球、一个塑料袋。活动一开始我就请孩子帮忙，如何才能让气球变得鼓鼓的，孩子们求之不得，立即往里面吹入空气，接着我又请他们把里面的空气对着自己放出来，感受一下有什么感觉，孩子们可兴奋了。气球像老鼠一样跑得飞快，空气吹在脸上是凉凉的，痒痒的、很舒服，使幼儿真真切切感受到空气就在我们身边，那空气到底在哪儿呢？空气是什么样的呢？我拿出一个空塑料袋一甩，孩子们就发现袋子居然变得鼓鼓的了，立即就明白原来是空气在里面了。空气就在我们的周围，那你们能抓住空气吗？不用我多说，孩子们迫不及待拿起袋子在教室的每一个角落尝试用塑料袋抓空气，充分体验了操作探索的乐趣。

在这个活动中，我提供充分的时间让孩子们去探索、去实践操作、去进行相互交流，而自己和孩子们一起玩吹气球、用气球对着孩子放空气、用塑料袋装空气，在设计活动时感觉自己真个一疯子，可就是这样简简单单的活动，孩子们特有劲，真正做到了玩中学、学中玩。真正做到了以孩子为主，而我只需用心倾听，并引导孩子进行归纳总结及经验的提升。

《老师，你在听吗？》蕴含了作者深刻的民主教育的理念与思索。但是，相对于作者所说的指导，我只能持有其中的教育理念却无法完全付诸实施。毕竟，中西文化不同，教育背景不同……所以看本书的同时我也有一些无奈，恨自己不是三头六臂，所以在收获的同时有一份纠结。尽力而为吧！