从“无序”到“有序”

——读《幼儿园语言区材料设计与评价》有感

宜兴市实验幼儿园 马倩

《幼儿园语言区材料设计与评价》一书，聚焦幼儿园语言区，为幼儿语言教育提供了全面且实用的指导，让我对幼儿语言教育有了新的认知与思考。

首先，书中对《纲要》《指南》和幼儿园语言教育目标的对照梳理，清晰呈现了不同阶段幼儿语言发展的方向。从3 - 4岁幼儿乐意与人交谈、初步学习礼貌用语，到5 - 6岁专注阅读图书、对文字符号感兴趣，各年龄段目标明确且层层递进，这使教师能精准把握教育重点，为幼儿提供适宜的学习支持。

其次，教师在区域活动中的支持策略是本书的一大亮点。小班幼儿独立性不足，教师在材料选择时及时引导，操作时适当示范，帮助幼儿熟悉材料、培养探索兴趣；中班幼儿能力有所提升，教师更多观察，适时以合作者身份介入；大班幼儿自主性强，教师则注重培养学习品质，鼓励独立探索。如在“小动物喜欢吃……”“认读蔬菜名称”“四季成语”等案例中，教师针对不同年龄段幼儿的特点，采取不同支持方式，促进其个性化发展，充分体现了因材施教的教育理念。

然后，语言区学习故事的记录方法和案例也让我深受启发。通过周期记录和当次记录，从活动现场记录、教师观察描述到评价过程、下一步发展建议和支架发展材料，全方位记录幼儿学习过程。这不仅能帮助教师深入了解幼儿的发展水平和需求，还能为后续教育教学提供有力依据，真正做到以幼儿为中心，支持其在原有水平上不断进步。

最后，材料评价和幼儿活动评析方法是本书的重要内容。在材料评价方面，从设计适宜性、中国化特点、幼儿发展和后续材料提供等维度，全面考量材料的教育价值，为教师筛选、调整材料提供了科学标准。在幼儿活动评析方面，从情感、态度、能力、知识四个维度进行评价，且根据不同年龄段设置不同评价要点，这种全面且细致的评价方式，能让教师准确把握幼儿在活动中的表现，进而调整教育策略，为幼儿提供更适宜的学习环境和材料。

回顾过往教学，我在语言区材料投放上有时未充分考虑幼儿个体差异，在评价幼儿活动时也不够全面深入。读了这本书后，我意识到这些不足。在今后的工作中，我将依据书中理念和方法，精心设计和投放语言区材料，密切观察幼儿活动，给予及时且恰当的支持，运用科学评价方式了解幼儿发展状况，真正发挥语言区的教育价值，助力幼儿语言能力和学习品质的发展。

《幼儿园语言区材料设计与评价》是一本极具价值的专业书籍，为幼儿语言教育实践提供了清晰指引，让我更加明确教育方向，我会将所学运用到实际工作中，陪伴幼儿在语言学习的道路上快乐成长。