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推荐书籍：《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》

推荐理由：

“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的”，这是新西兰“学习故事”，也是本书告诉我们的。本书从幼儿园的自主游戏和户外游戏入手，选取了幼儿园真实的幼儿游戏案例，运用边观察、边剖析的方式进行呈现，最后给出了实用性的指导建议。所以，这既是一本有关幼儿游戏观察、记录与解读的图书，也是一本指导幼儿教师如何开展自主游戏和户外游戏的图书。

内容介绍：

1.观察记录真的那么重要吗？

2.如何观察和记录幼儿的游戏？

3.如何解读幼儿的游戏行为？

4.解读之后如何寻找应对的策略？……

本书以游戏故事的形式，生动形象地告诉我们这些问题的答案。同时，也让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，会让我们更多地体验到幼儿教师这个职业带来的幸福感。

作者介绍：

1.董旭花：山东女子学院教育学院教授，国家级精品课程“幼儿园游戏”负责人，省级教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家。2014年主持的“幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究”，获得基础教育国家级教学成果二等奖和山东省教学成果一等奖。出版的主要作品有：《小区域 大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园自主性学习区域活动指导》《幼儿园创造性游戏区域活动指导》《幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事》。

2.韩冰川：山东省淄博市市直机关第三幼儿园业务园长，淄博市名师，山东省特级教师，山东省优质课比赛一等奖获得者。

3.刘霞：山东省淄博市市直机关第二幼儿园副园长，淄博市特级教师，淄博市教学能手，山东省创新园长。

我的体会：

学会观察 发现儿童

——读《自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》有感

这是一本能让我看两遍的书，再次阅读这本书，我又有了不一样的感触。我们幼儿老师每天和孩子实际接触的时间很长，孩子在园的时间内，教师如同月亮，孩子如同星星般围绕在教师的周围。只要睁开双眼去看，我们就会发现孩子很多的行为。在生活活动、学习活动、游戏活动中，每个孩子都有自己的一套适应法则。孩子们在我的眼中，我关注的更多的是孩子的人身安全，因为在幼儿园，安全大于一切。这就导致了，当孩子身上出现精彩时刻时，老师看到了，却不重视没有及时记录发现，让孩子的“哇”时刻犹如流星般闪逝。

再次阅读这本书，我将重新定义观察：好记性不如烂笔头，虽然现在有手机可以拍照录视频，记录很方便，但是及时的文字记录也很重要。当观察孩子时，孩子说出的童言稚语需要记录，老师当时应景的想法也要记录。因为时过境迁，可能很快就会遗忘精彩的时刻。

深入阅读这本书，我对如何更好地观察有了深刻的理解。不要以班级事务繁杂为借口来忽视观察，班级内老师可以合理分工，既可以作为旁观者来观察，亦可以作为参与者来观察。那观察什么呢？可以是游戏主题，游戏角色，幼儿对材料的选择和运用，游戏中的语言和交往，游戏持续时间等。精准抓住一小点，客观叙述。我能详细描述幼儿在游戏中的行为，但是在运用专业理论来分析行为背后的深层原因这方面的能力比较欠缺。比如在一次沙池游戏中，我发现小小一直在不断地挖沙坑。我只是看到了表面现象，并没有了解到他这样做的深层原因。我以为他是在寻宝，因为沙池里有时会挖出小贝壳之类的东西。但是后来了解到其实并不是在寻宝，而是他发现在挖沙子的过程中，不断有沙子滑落下来。这激起了他的好奇心，他不想要有沙子滑落，于是不停地挖呀挖。可见我的分析还是停留在表面，需要更多的专业知识来支撑才能形成有深度的观察笔记。

好的书籍越品越有味道，读完这本书，希望自己在撰写幼儿观察记录时能更有深度，分析更专业合理。通过观察来发现儿童，从而相信“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”

精彩摘要：

观察什么？幼儿在室内和户外开展的游戏的种类不同、内容不同，所以观察的内容不能一概而论。一般来说，观察游戏，主要是观察游戏中的幼儿，主要内容包括以下几个方面：

游戏主题。即：幼儿游戏的主题是什么？是怎么确定的？主题题教育教学有何关系？主题的稳定性如何，是怎么转移的？

游戏角色。即：幼儿游戏中有角色分配吗？是怎么分配的？角色分配是否有冲突？是怎么解决的？幼儿的角色意识如何？角色扮演的水平如何？

对材料的选择和运用。即：游戏过程中喜欢选择和使用哪些材料？是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？

情节的发展。即：幼儿游戏过程中有哪些情节变化？每次情节的诱因是什么？游戏内容是否丰富？

游戏中的语言和交往。即：幼儿在游戏过程中的表达和交流如何？游戏中是主动的还是被动的？遇到矛盾冲突时有什么表现？是否能采用协商、轮流、适当妥协等方式化解矛盾？

游戏持续时间与游戏兴趣。即：幼儿的游戏时间持续的长短如何？多久后开始转移的？游戏过程中表现出的投入程度如何？

对游戏规则的理解和遵守。即：幼儿在游戏过程中是否能控制自己遵守游戏规则？若因为缺乏规则导致发生冲突，幼儿是否能通过协商来确定游戏规则？