大班课程故事

飞机俱乐部

宜兴市进修幼儿园    俞洁

一、课程起源——看，飞机

     一次户外游戏时，有几架飞机低低地飞过幼儿园上空，伴随着巨大的轰隆声还在明朗的天空中留下了一条长长的白色“尾巴”。孩子们立即被它们吸引了过去，一边对着天空指指点点，一边和同伴交流了起来。

骁骁：哇！飞机好大呀！我从来没见过它靠我们这么近！

乐乐：我坐过飞机，但是和它不一样！

豆豆：好像是战斗机耶！

琪琪：我会折飞机，也会在空中飞哦！

溪溪：你能教我折吗？

琪琪：当然可以啊！

回到教室后，在好奇心和求知欲的驱使下，孩子们积极地动手动脑，折纸飞机的兴致很高，他们在区域活动时自发地聚在一起，讨论交流折纸飞机的方法，并不断尝试。在回家后还查阅资料，寻找有关折纸飞机的工具书。

老师的话：孩子们没有错过大自然中带给他们的这次游戏机会，老师们也隐约感觉到一个课程即将启程，会是一个什么样的课程呢，暂时还不知道，那么就跟着孩子们的脚步往前走吧，正如虞永平教授所说：“课程就在幼儿的生活和行动里”。

二、飞机大探究

（一）折纸飞机

那天早上：

   莀莀：我带来一本折纸飞机的书，里面有100种方法，我们可以照着书学折纸飞机。

   溪溪：哇，好多不同款式的飞机，太厉害了吧！

   琪琪：让我试试！

   乐乐：我要学这架飞机，你不要翻呀！

   思思：可是我要学折滑翔机的呀！

   莀莀：老师你来教我们吧，这个步骤有点难！

   点点：老师，我也不会！

    峰峰：我折出来的飞机怎么和书上的不一样？

豆豆：我也觉得有点难！

孩子们对折纸飞机表现出了积极的学习兴趣和需要 ，但是由于书只有一本，就出现了1、看哪一页意见不统一，2、因能力差异出现折纸困难的问题。针对以上问题我们展开了集体讨论，经过商讨这样解决……

1.投票，在折纸书上贴上标记，票数多的展示折纸过程图，没贴到图的后面再学。

2.制作步骤分解图示，图示由易到难、由简到繁，逐步深入。

3.用小老师讲解、爸爸妈妈助教、扫二维码视频示范解决不会折的问题。

两个问题迎刃而解，孩子们折着折着又有了新的发现：

折纸飞机又遇到的困难

纸太厚、折不平整；翅膀总是会松开；有的地方要折到这里（三分之一），我不会分；我有点对不齐。

加上尺子、双面胶、笔辅助工作。

关于飞机的课程好像萌芽了，我们对于这几天的游戏，基于幼儿经验有了这样的梳理：

已有经验	新经验
1.知道一些常见的飞机种类，会折基本款的飞机。	1.丰富了对于飞机种类的认知，增长了飞机外形和构造的知识。掌握了更多折纸的方法，在折纸中感知重叠、翻转、点、线、面、角等几何元素。
2.会主动使用工具书。	2.在工具书不充分的情况下如何考虑同伴的需求。
3.有解决问题的初步经验。	3.在折纸中增强了发现和表达问题的能力，增加了借助工具、学习同伴等解决问题的方法。

除了看到孩子们的经验增长以外，我们还发现，这个本来是由部分男孩子发起的游戏感染到大多数幼儿参与到游戏中，丰富了更多幼儿的游戏经验，说明它是一个有生命力的课程。

那么，我们就继续跟着幼儿的轨迹往前走吧。

（二）飞行大探究

 一般来说，当孩子们用纸折出一样作品后就意味着整个操作过程结束了，但对于纸飞机来说，成型的那一刻，游戏才刚刚开始。他们使用不同材质的纸折各种款式的飞机，并兴高采烈地进行了试飞，也发现了许多现象和问题。

于是我们提供了记录材料，让他们把自己的体验和发现记录下来，接着大家归纳了影响飞机飞行的因素大致有这些：1.投掷角度，2.抓握部位，3.投掷人的高度，4.飞机是否改装，5.投掷力度，6.纸的材质。

在这一段时间里，幼儿是探究者、发现者、记录者，他们有许多零碎的想法和问题；老师则是支持者、引导者，提供场地、时间、材料，引导他们对自己的发现和经验进行归纳、整理，从而建构和丰富更多的探究经验。

（三）户外飞行

一天，等等来对我说：老师，我发现飞机总会撞在墙上，它无法再飞了！

 顺着孩子的关注点，我们进行讨论：

师：飞机会撞在墙上，飞不远怎么办呢？

峰峰：我觉得可以在纸飞机的后面扇风，这样就能让它飘得更远。

小智：要锻炼我们的肌肉，这样胳膊力量就大了，飞机就会飞得更远了。

等等：我觉得也可以依靠风力，风越大飞得就远。

文文：对了，我们可以去操场上飞，这样就没有墙壁了！

 看来幼儿对室内的空间和条件已经不满足了，那么就到室外去吧！

场地变大后，幼儿的发现更多了，空旷的操场让他们可以更便捷直观地观察纸飞机的飞行情况。接着他们又有了新的发现：有时候被风吹得很远，有时候一下子就被风吹落了，还会往回吹。那是什么原因呢？经过讨论，孩子们发现了顺风和逆风的原理，所以飞机起飞前要先看看今天的风往哪里吹，也就是——风向！

1.了解风向

     怎么能知道风的方向呢？

 

这些东西有什么共同特点吗？——都很轻！

观察风向标，看看专业的风向标是什么样的，它有什么特点，然后自己尝试制作风向标。

2.检测风向，初识方位

 制作完成后，孩子们拿着自己制作的风向标，在操场上行动了起来，当他们发现自己的风向标成功了以后都惊呼：我找到风向了！

它往小河那边吹，老师及时回应：哦，那今天吹的是北风。看，劳动局的大楼在北边，小河在南边。

当当立即说，我知道，太阳升起的方向是东边！老师回应，那我们的东边在哪里？孩子们点着大河的方向。老师点着九号楼方向“那是什么方位？”成成说：好像是西边，太阳会从那里落下去。

老师的发现：这一段时间，孩子们的行动链接了对自然现象——风和方位；链接了对物质轻重和风的关系的探究，通过制作风向标验证自己的发现时感到兴奋和满足。

    找到了风向，让飞行更顺畅了，一支支飞机大队也组建了起来，孩子们玩得更带劲了。故事要结束了吗？好像还没有!

三、飞机大游戏

（一）我设计的飞机游戏

一天，知知在室内玩飞机时说：飞机都在天上飞，好想我们的教室里也飘进来几朵云！     

默默：我们可以用纸剪成云朵的样子，然后刷上蓝色不就有像天空了吗？

看到孩子们的需要，我们立即准备材料，在区域活动时一起行动了起来，合作完成了大飞机和云朵的悬挂，在自由飞行时间，他们对空中的空心云朵十分感兴趣，用纸飞机瞄准空心云朵，投掷飞机穿过云层，由此让教室的环境和幼儿当下的游戏融为一体。

下午户外游戏时，他们又自发地把呼啦圈作为目标物进行投掷。从静态投掷目标物到调整其高度和离投掷人的距离再到创新出了把呼啦圈变为组合目标和动态目标的玩法。（户外投掷视频）

老师的发现：在这一段里，我们看到了环境、材料对于幼儿创新游戏能力的作用。孩子是天生的游戏者、创造者。

这段时间的飞机探究和游戏，让他们的生活中充满了对飞机的关注，这不，一次阅读又开启了他们的新视界。

（二）忙碌的机场

    那天在图书室，当宝兴奋地对大家说：“看，这里有一本关于飞机场的书！”这个绘本让他们如获至宝，立即办理借阅手续，拿回教室后反复翻阅，对机场中的人和事产生了浓厚的兴趣。一些孩子利用废旧材料制作飞机，自发地在建构区搭建起了飞机场，了解机场有哪些服务。老师们想，我们的游戏和环境是不是可以更符合孩子的当下需要呢？于是，一个个关于飞机的角色游戏就此开启了。

1.在机场吃什么

    机场餐厅的想法一出，立刻引发了大家的热烈讨论，大家七嘴八舌地表达着自己的想法，在家长的物质支持下，机场餐厅的想法渐渐成熟。机场后厨诞生了，默默和小烨采访了班级每位小伙伴喜欢吃的食物，并着手开始准备食材。随后，教师引导孩子们商讨主厨及飞机后厨们的工作职责，以满足每天来坐飞机的孩子的个性化食物需求。

2.飞机餐的温馨故事

今天潘园长进班陪餐，刚坐下孩子们便热情招待起来！

等等：欢迎园长妈妈到我们班进餐，今天我们有飞机餐的服务，你看这是我们为你准备的，你喜欢吃什么？

镓镓：园长妈妈你在别的班陪餐的时候看到了什么？

潘园长：有食堂阿姨做的美食，不过他们没有飞机餐！

小泽：这是我们为你做的小点心。

镓镓：我们准备了很久。

3.机票从哪里来

    有幼儿说我们在教室里坐飞机时也要有机票，那么哪里来呢？他们提出可以从家里带来用过的机票，也有人提出可以画飞机票。那么大家就先来读一读机票上应该有哪些必须要的信息再设计吧。

4.如何订购机票呢？

由于幼儿生活经验缺乏在购买机票时场面比较混乱，在大家沟通讨论后，初步将购买机票的步骤分为提前一天订票选位，由机场工作人员为乘客预定并保留座位，第二天当天到固定售票处缴费取票。

5.空姐的服务

默默：我在乘飞机的时候看到了很漂亮的空姐。

昕昕：空姐推了一个小车来给我送吃的，车里还有饮料。

教师：空姐的穿着是什么样的？她们需要做什么？

幼儿就这一问题展开了讨论，他们结合生活经验，通过问父母，查阅网络资料后提出，空姐需要播报语音，为乘客解决问题，为乘客服务送餐。根据幼儿的想法，教师为她们提供了空姐服装和机场餐车，便于幼儿更深切地体验空姐的角色。

教师：空姐需要注意和准备些什么呢？

    幼儿通过观摩空姐的视频后，他们都说空姐真的太漂亮了！她们明白了想要做一位合格的空姐，要管理好自己的形象，要着装统一整洁，化淡妆，空姐要时刻注意自己的言行举止，面带微笑，站立、行走、坐姿都有严格的标准，所以空姐要进行严格的训练。

追随着孩子的游戏过程，我们的课程暂且整理到这里，回顾整个课程路径，我们发现：（思维导图）课程由幼儿关注的一个“飞机飞过幼儿园上空”的生活事件引发，空间由室内到室外，材料和资源由简单的一张纸到多维材料和自然、家长等多元化的资源整合，活动由单一的折纸活动到飞行因素探究到区域游戏融合再到游戏环境大整合，凸显了课程的整体性和发展性。

课程中的幼儿有运用和改造材料与环境的能力并且这个能力在持续提高，对飞机的探究、阅读、游戏保持着充足的兴趣，在课程中获得了语言表达、合作交往、礼仪待人、常识认知、愉悦情绪、发现问题、主动探究、绘画表征等多领域的能力发展，并尝试着把得到的经验和体验迁移到生活和游戏中。

课程中的教师做到了这样几点：1.没有急着预设课程，而是耐心观察、发现、追随并且判断，以儿童的行动和生活为课程发展导向。2.关注环境材料和活动空间的作用，带着幼儿关注自然认识风向和方位、把绘本阅读的经验迁移到游戏中，都有效地推动了课程的多元发展。3.关注课程带给幼儿的经验增长而非结果，在每一段体验后都及时反思幼儿的经验提升。

我们的“飞机俱乐部”还会有新游戏吗，一起期待吧！