闪闪发光的值日生

史徐馨

作为老师，我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。

经过调查我们发现，随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人，愿意为集体服务。

班上的孩子从小班升入中班，我发现他们开始喜欢为同伴做事情，便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮流举行，每一天由 6-7名幼儿共同做当天的值日工作。根据不同孩子的特点以及擅长的事情，我们和孩子一起讨论安排值日生的工作。

刚开始时，孩子们对值日感到十分新鲜和好奇。每一天都开心地早早来园，用心完成分配的任务。但是过了不久，我就发现值日生任务意识不强，服务质量越来越差了。通过观察，交流，我向孩子们询问缘故原由时，孩子却无所谓地说:“我忘了!”尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。

这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，小雪小朋友说:“老师,今日我不想擦桌子了!”，“为什么呢?”我急切地想明白缘故原由，“今日我想拖地!因为我已经擦过桌子了。我想做别的值日生的工作。”“老师，老师，我也是。”“我也不想做今天的工作。”

孩子的回覆似乎提醒了我，原先对做值日生他们有选取的愿望，做哪一个值日工作也有自己的想法。而值日生都是由老师来安排孩子做的，从未思量他们的兴趣和需求。虽然我们说要把属于孩子生活和选取的权力还给孩子，但有时候却本末倒置。

于是，我说:“可以，今日就由你们来决定值日生的工作吧。”孩子们立刻变得精神抖擞。有的孩子说:“我今日要拖地!”有的孩子说:“我要当监督员，监督小朋友吃饭。”“有的说我要检查小朋友排队。”孩子们七嘴八舌说着自己的想法。那一天，我专注地观察他们，发现孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。

教育离不开生活，有了生活的基础教育才会具有生命力。幼儿园值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式，也是劳动教育的一个重要组成部分，是孩子们直观、生动的教材。小朋友们在参与小小值日生的活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。

“在探究中习得、在游戏中建构、在生活中成长、在运动中绽放、在交往中成就。”班级值日生工作的开展中，孩子们亲身体验，实际操作，直接感知，开拓视野，学会了合作解决问题，享受了劳动带来的快乐感和成就感。