乐享数学，让益智区“活”起来

宜兴市太华镇中心幼儿园   潘晓燕

本学期，我园以“关于益智区，你有哪些问题与困惑？”为研讨的重点进行交流，各组提出的问题与困惑主要集中在以下三方面：

1. 理念的缺失——益智区的价值是什么？

2. 环境的缺乏——益智区的环境以及材料如何跟进？

3. 指导的缺位——益智区中为让幼儿深度学习，该如何指导？

针对三大方面的困惑，我们带领教师通过专家讲座、组内共研、观摩学习等方式逐样解决。

首先，理念的缺失——益智区的价值是什么？

我园邀请了无锡市、宜兴市级专家来园为教师提升理论，平时带领教师继续学习《指南》《学前儿童数学学习与发展核心经验》及线上有关这方面的内容，深入了解益智区的价值所在。

科学领域（有关数学的感知体验和态度；有关数、量和数量关系；形状与空间等）

语言领域（他们需要与同伴交流、讲述自己的操作过程等）

社会领域（发展社交技巧、建立规则意识等）

艺术领域（培养对艺术的欣赏能力，如几何图形的创意拼搭、勾画物体造型等）

健康领域（感受空间方式、运动方向等）

所以，我们认为即使是益智区，各领域还是相互联系、相互支撑、不可分割。教师应遵循幼儿学习与发展的整体性规律。

其次，环境的缺乏——益智区的环境以及材料如何跟进？

在第一次园内“益智区”评比中，我们发现各班益智区的环境参差不齐，大部分班级就在柜子上放一些数学操作材料，区域功能单一、内容单一，创设的过程并没有结合《指南》中数学领域目标。于是我们便带着教师深度学习《指南》，掌握数学领域目标，对照《益智区环境评估表》《学前儿童数学学习与发展核心经验》，了解数学核心经验进行自我调整。一段时间后，园内再次进行检查，发现各班的益智区有了很大的改变：

✹益智区空间设置由单一到多元

✹益智区材料提供由单调到丰富（我们开展了“用一种材料创多形式玩法”的研讨，比如三个年级组用扑克牌这一材料分别玩出了多种游戏，小班的按数取物、中班的排序、大班的有趣符号等等）

✹益智区墙饰由装饰到互动（比如：多多从家里带来了一副斗兽棋全班只有他会玩，每次和小朋友玩，都需要他一个一个教，于是他就向老师提出要把斗兽棋的规则画下来。这一块就是师幼合作的墙饰，有了它，孩子们玩斗兽棋就只需对照这张墙饰就行）

最后，指导的缺位——益智区中为让幼儿深度学习，该如何指导？

我园教师的观察、指导能力比较薄弱，这学期，我们经常会在组内研讨时，增加了“看视频、说幼儿、举策略”的环节，教师根据益智区中幼儿学习的场景，讲述教师的指导策略以及改进的方法。通过这样的学习研讨，教师知道幼儿在进行数学活动时，需要进退有度，把握适宜的距离，让幼儿感到轻松、自然，在他们喜欢独处时保证他们独立思考、探索的空间，在他们需要帮助时提供恰当的帮助，在他们渴望回应时给予及时的反馈。

我们的研讨并未停留，将继续为幼儿创设基于幼儿兴趣的、具有激励性、互动性的环境，使幼儿有多样化地解决问题和寻找解决方案的机会，鼓励幼儿参与感兴趣的活动，保证幼儿自由地参与对话、表达自己的想法与感受，从事有意义的探索，让幼儿爱上数学、享受数学，让益智区“活起来”。