立足深度学习，区域活动评价科学化

         ——《让幼儿的学习看得见：班级区域活动的实施策略》读后感

宜兴市实验幼儿园   陈亚敏

《让幼儿的学习看得见：班级区域活动的实施策略》是戈柔老师编著的关于区域活动与幼儿深度学习的书籍，理论前沿、案例详实，对于一线教师来说，既能从理念高度厘清区域活动与幼儿深度学习的关系，又能通过书中大量的案例获得区域创设的有益经验，是一本非常有价值的书。

全书有六个章节，第一章通过大量文献阐述了区域活动与深度学习的概念，以及两者之间的关系；第二章通过问卷调查、观察测评与教师访谈三种形式分析了区域活动的现状与存在问题；第三章至第四章理念结合案例呈现了区域环境创设、区域活动规划；第五、第六章以实用的观察量表与七个区域案例个案观察案例介绍了科学的区域活动观察方法。章节逻辑层层递进，实用又易懂。

游戏评价是基于游戏观察，运用一定的评价量表，对幼儿游戏中的情绪情感、游戏行为、能力水平等进行分析。根据评价主体不同，可以分为教师评、家长评、幼自评、同伴评等多种评价方式，书中重点介绍了教师评价。其中，《幼儿深度学习评价量表》让我启发很大、受益颇多。

1. 评价量表设计，由直觉分析转向科学评价

游戏评价需要教师具有一定的专业素养，教师必须对幼儿身心发展、年龄特点、学习特点的诸多因素有全面的了解，然而教师受自身专业能力限制，评价多依赖于自己的直觉与经验，偏向主观性，缺乏科学性与全面性。因此，要从直觉分析转向科学评价，最直接的手段是依靠评价量表设计，将幼儿在游戏中的情绪、兴趣、经验（生活经验、直接经验等）、能力（想象能力、社会交往能力、经验迁移能力、合作能力、问题解决能力等）、需要等列入评价量表，让评价更科学与全面，因此，量表让教师科学评价幼儿游戏变为可能。

2. 立足深度学习，由浅层游戏转向品质养成

针对深度学习的特点，书中将幼儿游戏评价的要点聚焦“好奇心”坚持性“自主性”“创造力”“问题解决能力”“合作能力”“反思能力”等七大要素，教师能更好地分析幼儿深度学习水平、评估幼儿游戏能力及分析游戏中存在的问题，支持教师更有目的地审视游戏区中已有的环境与游戏材料，调整游戏的组织、实施策略，这也让观察更具目的性、评价更具针对性与聚焦点，而不是仅仅停留于浅层次的游戏分析。

3. 指向核心经验，由技能习得转向素养提升

《指南》中提出：“重视幼儿的学习品质”“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”可见，学习素养的提升远比知识技能的习得更加重要，幼儿在游戏中的积极态度与良好的行为倾向，才是服务于幼儿整个生命成长的，是其未来学习和终身发展的基础。教师对于幼儿游戏的评价，更应该指向其素养与学习能力，而非单一的技能习得。

科学评价幼儿区域活动，对于一线教师来说难度很大，但是量表的提供给了老师们支架，让教师先以图文结合的形式进行实录，接着从好奇心、坚持行、自主性、创造力、问题解决能力、合作能力、反思能力七项一级指标、21项行为特征进行评分，基于分值进行能力分析与支持策略的思考，既科学，又有效，不但让老师解读幼儿游戏行为，更为进一步推进幼儿深度学习提供可能。