四相融 趣玩沙 创童年

——浅谈优化沙艺园本课程实施的策略

 “沙”是生活中随手可取的低结构材料，各种各样的玩沙游戏始终让孩子们沉浸其中、乐不思蜀，能够促进他们多元的发展，激发孩子的无限想象与创造，唤起孩子潜在情感与个性的和谐发展。我园以沙为载体，从“十二五”至今的十多年间，我园始终依托沙艺课题，并结合省“课程游戏化”项目的实施，将沙和艺术领域活动进行整合，践行并实施游戏化的理念。在实施过程中，通过学习、实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对该课题的认识。

依据《指南》精神，我们始终关注幼儿的活动需要、年龄特点及生活经验，有侧重地筛选适合幼儿的沙艺课程，尝试以“四相融”的策略，逐步优化幼儿园沙艺园本课程，使沙艺园本课程更具生活化、游戏化，让回归生活、回归游戏的多元沙艺游戏更具生动性。

策略一：沙艺与绘本相融

众所周知，绘本对幼儿来说蕴含着独特且丰富的教育价值，我们老师在日常教学工作中，也会有意识地搜集各种绘本，挖掘其相关资源，投放在各类活动之中。因此在沙艺园本课程实施的过程中，教师善于运用已有经验，把绘本作为工具书投放进区，支持幼儿的创作游戏，或根据幼儿感兴趣的绘本，开展相应的沙艺创作游戏。

比如把中（4）班《沙漠秘密》这本绘本投放进沙艺美工区后，孩子们在翻阅、讲述、绘画的基础上，拓展灌沙游戏，把沙漠绿洲以灌沙的艺术形式进行了呈现。而在堆沙游戏中，中（3）班教师通过富有情节性的绘本故事《小房子》穿插其中，幼儿容易接受，创作的积极性、主动性便油然而发；还如在大（2）班孩子特别感兴趣的《西游记》绘本，当系列绘本投放进沙艺特色区后，便激起了孩子们的创作欲望，沙雕区的孩子跟随绘本内容，用火球沙创作出的“唐僧西天取经”“火眼金睛”“走进女儿国”“狡猾的蛇精”“真假芭蕉扇”“盘丝洞”“五指山”“收服沙和尚”等沙雕作品可谓栩栩如生，而沙画区、微景观区的孩子也能在沙箱中用沙画或表演的方式讲述、创编西游故事，为幼儿的创造提供多种尝试的机会。

策略二：沙艺与音乐相融

儿童教育家孙瑞雪老师曾说过：“沙和水是大自然赐予的礼物，没有一件玩具可以和沙子媲美”。一沙一世界，一画一故事，我们充分挖掘并利用园内的各种优质资源，尝试沙艺与音乐相结合，优化沙艺园本课程的形式与内容。

比如，在音乐游戏中，我们会经常将沙融入到集体活动中来，如大班歌曲《小小一粒沙》、小班打击乐《大雨和小雨》音乐活动中，在原有自制豆类瓶子乐器的基础上，有意识地增加粗细不同、分量不同的沙子制作而成的沙瓶，满足孩子们对沙瓶声音强弱的探究与乐意使用沙瓶进行表演的需求，在《小小一粒沙》的歌唱活动中，孩子们能用沙瓶自信、大胆地表演沙瓶操，在《大雨和小雨》的乐器演奏中，利用不同的沙瓶，感受雨滴大小与沙瓶声音强弱、沙子颗粒大小、沙子分量多少间的关系，大大提高了幼儿参与游戏的热情。

策略三：沙艺与班本特色相融

基于“课程游戏化”背景及力求突破的研究精神，对我园沙艺课题不断进行持续性的改造与实践研究，聚焦游戏，开展班级特色课题研究，把园本沙艺课题着力于沙池建构（微景观）、沙画、沙雕、沙水（灌沙）、沙艺等游戏的研究。基于班级幼儿的探究兴趣与能力需求，以及班级教师的沙艺兴趣与特长，选择适合自己班级开展的游戏内容，以游戏视角出发，从室内到室外或室内外的游戏连通，从环境创设到内容体现、从集体活动到区域游戏，从观察孩子在沙艺游戏中的行为，到正确解读孩子，寻找幼儿行为与关键经验之间的关联与逻辑，教师给予积极地支持，从而让我们班班有研究重点，班班显研究特色。

例如：小（1）班《沙画，探秘之旅》，孩子们刚开始接触沙画，他们探秘沙画作画的方式、材料和工具，当出现“沙画不见了”时，他们对怎样解决留存作品有了自己的想法。小（2）班《沙中淘宝趣多多》，非常贴合孩子的兴趣，淘出的宝贝可以进行数数、分类，还可以与角色区、生活区进行互动。中（3）《染沙之旅》，呈现了孩子制作彩沙的一系列活动，我们的彩沙是环保的，用植物染的，都是孩子自己制作的。中（2）班《探秘火球沙》，面对塑形后容易散开的火球沙，激起了探秘也想制作火球沙的愿望，他们调动家长资源、绘本资源、网络资源，尝试用肥皂水、玉米淀粉等制作，虽然最后制作的火球沙还是会裂开，但孩子们体验了制作的过程，他们对火球沙的探究将一直在生发。还如大（1）班《沙地玩车》，以问题为导向：小车怎能在沙地里开？赛道太窄、围栏容易倒怎么办？隧道一直塌方怎么办？孩子们通过重重挑战，成功的建构了轮胎隧道和山洞隧道。班级沙艺课程精彩无限，举不胜举，从而有效提高我园沙艺园本课程研究的持续发展。

策略四：沙艺与节日相融

孩子从步入幼儿园开始，就在有意无意地接触一些特殊的日子，比如节日、节气、节季里都蕴含着丰富的课程教育资源。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：传统节日来源于我们的生活，在课程实践过程中具有很强的生命力和感染力。教师充分挖掘“三节”资源，研究如何利用节日来丰富幼儿的沙艺活动，让节日的文化背景、庆祝活动都与沙艺紧密相连，从而不断推动我园沙艺园本课程的持续优化。

比如：开展以“植树节”为主题的种植活动中，鼓励孩子利用沙子开展沙培、土培、水培等比较性种植实验活动，在亲身照顾、观察，自己动手画观察日记，记录、测量植物的生长发育等过程中，幼儿主动获得对沙子用途的独特认识。还如，“三八妇女节”时的沙画故事“我为妈妈送祝福”，“中秋节”沙雕、沙糊作品“月饼甜甜”、“六一儿童节”沙艺文艺汇演等丰富的节日活动进行沙艺互动游戏，更容易调动幼儿已有的生活经验，为沙艺活动提供了更多创作的题材。

总之，“幼儿沙艺活动课程游戏化的实践研究”是一个值得我们不断发展的深化的的课题，在研究的过程中，通过多种策略相融的方式，让我园的沙艺特色园本课程内容更丰富、更有趣、更贴近幼儿的生活与游戏，我们还将不断尝试、积极探索，从实践经验上升到教育教学的理论高层去提炼、去反思，摸索出适合我园特色研究之路，让沙艺活动更有趣，更符合幼儿的发展需要。