映照儿童观和课程观的“一米线”

宜兴市艺术幼儿园  刘娜

今天，幼儿园里做全员核酸检测，地面贴上了一米线，孩子们依次站在一米线上，轮流做检测。我作为秩序维护人员，在现场观察着孩子，同时也观察着老师。

检测尚未开始时，孩子们分别站在一米线上等待。有的老师要求孩子：“要站在线上一动不动。”只见这个班级的孩子安安静静地，笔直地站着，真像个解放军。有的老师对孩子刚开始没有这样的要求，前后的孩子会前后张望，或交流些什么。这时一个孩子伸手去拉前面的孩子，被老师发现后，随后老师就提醒所有的孩子“不要去影响别人，脚踩在一米线上”。然后就“放任”孩子们在一米线上自由摆动，做自己想做的动作。后面还表扬了刚刚伸手拉别人的孩子，说他有进步。

检测开始了，队伍向前行进，孩子们从一条线移到了另一条线。有的老师未雨绸缪，提醒自己班级的孩子：“不许跳，我看谁敢跳！”于是，孩子们在老师的注视下，乖乖地走着向前。但随着时间的推移，在后面老师视线顾不到的地方，有的孩子忍不住了，有的跨跳到前面的线上，有的是双脚起跳，跳到前面，有的是迈开大步，跨到前面。一个大班老师，在看到自己班级的孩子用这样的方式前进，她提醒孩子：“保护好自己，不摔跤。”当她看到某个男孩，一步跨不到线上，就调侃他：“乐乐，你怎么跨不到线上呢？你看前面的帅帅跨得很轻松呢！”乐乐不服气，嘴巴像连珠炮一样说了很多理由：“他个子比我高，腿比我长，力气比我大……”其实老师已经发现了他说的这些都不是真正的理由，而是乐乐在跨步走的时候，身体的重心没有跟上腿，导致迈的步子不够远。于是老师提醒他：“你在跨的时候，身体也朝前去，再试试看”。接着乐乐按照老师说的试试，果然，比第一次远了。老师立刻鼓励他：“有进步哦！下次身体再前一点，看看能否够到线。”第三次，乐乐成功了，开心的笑容荡漾在脸上。后面的几次，一次比一次跨得轻松。

你瞧，短短的“一米线”能映照出老师们儿童观和课程观的差异。有的老师班级常规抓得严，高控多，幼儿安静有余但活泼不足。有的老师在“不影响他人”的规则框架下能给予孩子自由，张弛有度。更有的老师，能在一米线上发现孩子的学习，把“一米线”变成了生动的教育现场。幼儿的学习时时在发生，处处即学习，它需要依靠老师的专业眼光去观察发现，还依靠教师用“一日生活皆课程”的大课程观去满足幼儿学习的需要，才能让孩子不错过每一个珍贵的发展机会。