《辞海》中说：童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。而幼儿童话是指以幼儿为欣赏者对象的童话，它用独特的艺术形式来传达与幼儿的心理、生理相适应的知识，其丰富的幻想有助于开发他们的思想能力，同时，积极向上的思想内容又有助于培养他们的情感，陶冶他们的情操。

故事是一种幼儿喜欢的文学形式，在语言活动中有特定的教学模式，教师一般通过欣赏、分析、讲述，让幼儿掌握一定的词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其各大领域中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是美术、音乐、健康等。在美术活动中，穿插故事可以激发幼儿的创造热情，引导幼儿丰富画面；在音乐活动中，教师利用适当的故事，可以便于幼儿记忆歌词；在健康活动中，故事中的情景可以教给孩子很多道理，让孩子们记忆深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。

童话故事以其独有的形式俘获每个幼儿的心灵，让他们无时无刻不沉浸在童话故事的想象的空间里，扮演着故事中喜欢的角色。孩子们喜欢童话故事，因此我们每天给予他们适当的童话时间，用优秀的文学作品占领儿童教育的阵地，塑造儿童良好的个性品质。在童话故事的实施幼儿的心理发生了很大的变化，我从对童话故事的思考到幼儿心理发展特点进行了分析。

一、删选童话故事，适合幼儿的年龄特征和理解水平

童话故事内容广泛，形式多样，根据幼儿的年龄特点，选择他们易于理解和讲述的故事，这样会更适合孩子心理的发展。小班应选择情节简单，语句重复的童话故事，让他们在讲述重复简单的语句中初次感受在集体面前展现的自豪感；中班的故事可以多偏向一些拟人体童话，慢慢尝试讲述穿插一些动作的模仿和表情的变化；随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面，因此大班的孩子更适合挑战一些复杂、抽象的且内容长一点的故事，并尝试着大胆创编故事，让孩子们在听和讲的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。

二、利用童话故事，用童话中生动的故事情节感染着孩子

著名儿童心理学家皮亚杰的说法，幼儿阶段的儿童主要表现为普遍存在的泛灵论和自我中心主义。这一阶段的儿童给一切物质都赋予了生命的色彩。教师要善于利用童话故事的这一特点对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了，《小羊过桥》的童话故事教育孩子们对朋友要谦让，不能与朋友发生矛盾；《龟兔赛跑》告诉孩子们不能骄傲，要学乌龟踏踏实实、永不放弃的精神……小朋友们喜欢听这些童话故事，童话中生动曲折的故事情节感染着他们，他们为之动情，为之陶醉。他们会不厌其烦地一遍听着、乐着、思考着。孩子们积累了一定的故事，就愿意与同伴分享，乐意在集体面前展示，慢慢地用自己的故事感染身边的同伴。

三、渲染童话氛围，将想像与现实巧妙地结合在一起

童话是想象和现实的一种独特结合。童话环境的创设有助于孩子对童话故事的热爱和兴趣的培养。教师可以将童话故事中的人物、动物、场景布置在活动室内，孩子们在不经意间会独自去想象、与同伴一起讲述、向老师提问等，充分调动幼儿在学习中的主动性和积极性，老师要肯定幼儿的每一点进步，创造机会和条件让幼儿充分发挥他们的想象力和创造力，并充分利用童话故事时间，让幼儿自由轮流讲故事，相互评价讲述过程中的优点和需要改进的地方。孩子们讲述故事时语言的流畅连贯，表情动作语气的绘声绘色以及如何合理的运用成语等，这些技能会在孩子们系统的锻炼和同伴间的评价中信心倍增，取得很大的进步。

    童话故事对孩子的成长有着特殊的意义，幼年的时光应伴随着美丽的童话度过。因此，要保证孩子们的每天的童话故事时间，用生动、活泼、有趣、直观，好听的故事形式教育幼儿，会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步。