心手相连  随境而动

——基于建构区游戏活动环境构设的思考

宜兴市实验幼儿园 马倩

    摘要：在幼儿建构游戏开展中，环境的构设是非常重要的。传统游戏活动环境创设存在一些显性的问题。我们基于活动创新，在建构区游戏活动环境建设上做了一些优化调整。我们寄托于区角的灵活高效划分、专注于故事情节的串联、注重任务环境的带入、充分发挥材料的作用引导，实现了高效灵活的环境构设，达到了满意的活动开展效果。

    关键词：幼儿；建构游戏；环境创设

幼儿都是好动且极富想象力和创造力的。建构游戏活动，满足了小朋友实践动手的愿望，为孩子们的创造性发挥提供了很好的平台，对孩子们的实践能力以及生活认知能力的提升极富现实意义。开展好建构游戏，除了基本的内容储备之外，我们高度关注内外环境的构设，我们认为，依托环境，是能够起到激发孩子们主观能动性目的的，是能够形成完整活动链条，实现基于游戏的幼儿发展能力素养目标达成的。

一、幼儿游戏活动中环境创设存在问题的剖析

关于幼儿游戏活动中环境的构设，在相关设计和组织上有着相当成熟的流程和经验，这些努力在一定程度上促进了幼儿游戏活动的开展，但也存在着一些问题。以建构区游戏活动为例，我们进行了深入的探讨。

（一）条件约束性强烈

环境创设本来就是为了服务于区角活动的，我们讲究的是大开大合。但在实际的活动组织中，反映于环境层面，过于拘束。苛刻的条件导致游戏的灵活性丧失，也导致幼儿游戏中规则太多，包袱太大，影响了幼儿游戏的自主性和创造性发挥，导致活动开展不利影响。以我园开展的建构区游戏为例，在幼儿自主建构活动中，小朋友用积木堆积了很高的“建筑”，这本是一个自主的过程，小朋友怎么搭建，搭建什么，我们原本不该干涉的。但实际上，我们有意识地暗示孩子们不能太高，否则会塌掉的。在示范演示中，我们也是过多的强调堆积，强调高度和稳定性，而对造型，其他维度层面考虑的很好，这就导致活动的开展走向了定向区。这是我们环境构设中存在的一个重大问题显现。

（二）过于功利的目标

急功近利，过于强调目标的达成是我们游戏活动中环境构设存在的另一个问题。反映于建构游戏中，人为的因素太多，忽视了生活的本真性，过度地人工雕琢设计环境，使得环境朝着目标的方向构建，导致环境的情感性、内涵性丧失，也导致浑然天成的环境失去了稳定性，整个设计混乱不堪，孩子们无所适从，影响了环境的引导性功能发挥。

（三）呆板缺乏灵活性

这是幼儿游戏活动环境构设存在的另一个问题。多数时候，关于环境的建设，浮于硬环境和软环境存在，所谓的硬环境就是各种游戏素材及其辅助材料，软环境就是各种视觉和听觉等情感因素。在二者的组合上，想当然的时候多，照搬照抄的时候多，唯独忽视了孩子们的需求，忽视了活动开展的可操作性。这种缺乏灵活性的环境创设和组织，导致活动组织出现了混乱，也使得操作上的前瞻性不足，影响了游戏目标的达成。

二、基于建构区游戏活动开展的环境创设优化策略

（一）巧妙区角划设，塑造主动环境

结合建构区环境创设存在的问题，在建构区环境创设的首要任务上，我们强调精确的区角划分。要结合整个游戏活动的开展，对大活动进行分解，形成不同的小活动组合，这些小活动按照一定的空间和时间划分、组合，形成一整套流程般的游戏动作，这构成了我们的游戏主动实施环境。例如，在幼儿建构游戏“公园里的摩天轮”游戏开展中，我们提供给幼儿很多不同颜色的摩天轮组合组件。在游戏开展前，我们就整个活动的功能区进行了科学规划、划分。设置了看图区、设计区、讨论区还有建构区。特别是建构区，我们还设置有升降机组、拼合组、组装组、成品验收组。有了这些不同的区角组织，对于整个游戏的开展，孩子们基本上做到了心中有数，而且也提供给了孩子们自由选择的空间，孩子们可以结合自己的兴趣、特长选择不同的功能区开展游戏，在发挥能力的同时，也在和伙伴的交往中，增加了知识和能力。整个活动的环境创设，让活动组织有准备、有条理、有延伸，孩子们自主投入，活动的难度得到分解，成功率增加，也增进了孩子们间的交往，这对基于建构游戏的幼儿多方面能力培养是非常有益的。

（二）故事情节串联，提供联想动力

在建构区游戏环境创设上，我们并不单纯强调环境的目标性，而是创造性地引入故事情境，通过故事串联整个建构区活动，使得建构所有活动内容成为游戏故事的一部分，孩子们徜徉于故事当中，发散想象，在想象的实践演绎中，形成属于自己的创造性能力。例如，在幼儿建构游戏“飞天火箭”中，我们首先给孩子们提供了绘本，绘本内容以浩茫的宇宙为开篇，介绍了人类，特别是我们伟大祖国的探索之旅，其中重点讲到了现代火箭。我们还给孩子们播放了现代火箭发射的震撼视屏。在此基础上，我们提供了一些相关纸质组件，引导孩子们进行组装构建。小朋友用孤立的圆筒纸质组建搭建了一个火箭，用绘本里的故事来说，这样的火箭动力太小了，大的物体都飞不上天。最好的办法就是用小火箭辅助，孩子们依着故事情境，在大火箭的旁边放上了很多小火箭。刚一开始，孩子们认为越多小火箭越好，只是随着搭建，问题逐渐产生了，小火箭越多是不是火箭越来越重？而且火箭越多，也就越复杂，越会出错，这也是故事当中发生的……一本绘本，配合孩子们的联想尝试，串联起整个简单的建构过程，孩子们也在建构实践中，逐渐懂得了合适和美的重要性，这对发展中的孩子们来说意义重大。

（三）提供任务环境，引导升华方向

在建构区游戏活动环境构设中，我们引入了一个新的概念------任务环境。结合孩子们的建构实践情况，出于一定的目标诉求，我们有必要设置一些简单的任务，这些任务有一个基本的目标，但总体上可以结合孩子们的想象和意愿进行发散。通过特定的任务环境构设，在活动实践中实现“留白”策略的实施，以鼓励孩子们的想象和自主发挥，实现幼儿能力的发展升华。例如，在幼儿建构游戏“玉米塔”中，我们提供给孩子们国内某城市的地标建筑物图片，这个建筑物像一个大玉米。对于这个建构形象，孩子们是非常感兴趣的。我们以此为契机，提供给孩子们很多乐高组件玩具，要求孩子们用这些组件进行构建练习。从任务要求来说，这种搭建很简单，只是在提供的图片中，有很多变换的灯光构型，这无形的让整个搭建变得有趣而又复杂，却又意外地增加了孩子们的实践空间。孩子们按照提供模型认真搭建，不时地对比图片，在颜色上做调整，有些时候，孩子们也脱离图片，结合自己的喜好，选择自己喜欢的模块进行组合……类似的实践过程，有效地锻炼了孩子们实践想象能力，整个活动也因为灵活开放的任务设置，变得境界全出。

（四）丰富素材给予，构设兴趣氛围

在建构游戏环境的构设上，我们最后强调丰富的素材给予，这种给予有两个方面的要求：一是数量和种类上的丰富，目的是为孩子们创设自由轻松的氛围，让孩子们爱上游戏，而不至于产生为难情绪；二是素材给予的启发性，在投放上遵循一种合宜的原则，做到能够激发孩子们的兴趣和实践创造。这是依托材料的一种实践氛围构建。例如，在大班建构区游戏“蘑菇屋”中，我们提供给孩子们数量丰富的木板、木块以及草编穹顶等素材，我们提供给小朋友蘑菇屋的造型，要求小朋友用这些材料搭建蘑菇屋。小朋友很积极也很认真，在大家的合作下，终于搭建好了一个小巧的小屋子，孩子们还在小屋里放上了自己做的小桌子、小凳子……只是蘑菇屋看着实在太单调粗糙了，毫无可爱感。我们感受到了孩子们中的这种气氛，及时给孩子们提供了彩色箔纸等素材，孩子们兴奋起来，用箔纸给自己的蘑菇屋进行了装饰。也有小朋友别出心裁，用提供的彩纸，自己动手， 画上了朵朵图案，然后小心地粘贴在蘑菇屋顶上，这下，蘑菇屋名副其实了！

总之，在建构游戏的环境构设组织上，我们不能脱离传统的技术路线，但在内容上，我们要秉持灵活性原则，要不拘一格，善于放大和运用各种要素，让环境真正发挥应有作用，实现异彩纷呈的活动展现。

参考文献：

[1]向阳.教师科学引领 儿童自主游戏——幼儿园中班建构区游戏活动案例分析[J].湖北教育,2018（7）

[2]蔡超.略谈幼儿角色游戏区的建构——环境材料与自主游戏的实践研究[J].福建基础教育研究,2017（3）

[3]朱琴红.幼儿园建构游戏环境的创设[J].基础教育研究,2019（4）

[4]汤庆丽.浅谈大班幼儿建构区游戏环境创设[J].好家长,2018（81）