浅析幼儿园单亲家庭的育儿工作现状与指导策略

宜兴市实验幼儿园  马倩

摘要：过去的二十年是中国爆发式发展的二十年，经济社会的剧烈变化带来婚姻家庭的剧烈变化。传统的家庭关系开始瓦解，对个性的追求导致中国离婚率直线上升。单身爸爸、单身妈妈，见怪不怪，已经成为一种普遍的社会现象。针对这类家庭孩子的教育问题，已经成为幼儿园教育不得不面对的一个现实问题。

如何实现对单亲家庭的育儿指导？我们探索和尝试了无数种方法，最终选择的是依靠群体的力量。其主要的目的是打破孤独的家庭教育模式，通过不同对象的交叉融合，形成独特的群体教育模式。在群体帮助下，弥补因为家庭原因导致的教育内容缺失，最大限度实现单亲家庭幼儿和普通孩子一样，享受家庭的关爱，得到成长的温暖。

关键词：幼儿园 单亲家庭 指导策略

正文：

一、现状分析：

单亲家庭的育儿工作现状

●现状一：另一半的缺失

1.经常性家庭成员的缺失，或是没有爸爸，或是没有妈妈，家庭成员不能生活在一起，让孩子们不能感受到一个正常的家庭状态。

2.幼儿的教育是双向的，需要父亲的阳刚，也需要母亲的温柔。过刚过柔，对孩子的性格发展来说都是一种灾难。

●现状二：无法调和的负面情绪

1.幼儿家长多数年纪都不大，家庭的离散对其影响还是非常大的，经常性的烦恼，导致家长情绪的不稳定。

2.幼儿因为家庭缺失一方，在情绪上表现出一种低落或是诚惶诚恐的状态，其不能像普通的孩子一样，全然无故地沉浸于童年的幸福当中。

3.父母之间，因为争抢孩子，或是探望孩子，容易出现矛盾，甚至矛盾在孩子们的面前爆发，歇斯底里的情绪爆发，导致幼儿无所适从，进而影响到性格。

●现状三：沉默的幼儿

1.情绪不高，郁郁寡欢。

2.对任何活动提起不来兴趣，参与的积极性和主动性不足，思维的活跃度不够。

3.有负罪感，觉得自己是家长的累赘。

二、原因探究：

1.家长自身认识不够

对于家庭的离散，由于年龄原因，很多家长并没有意识到其可能带给孩子的伤害。很多家长片面地认为，孩子还小，只要给予孩子充足的物质生活，孩子是能够理解，且能够健康成长的。其实这是一厢情愿的想法。从孩子的角度来讲，没有任何物质条件的满足能够替代父母双全带来的安慰。父母在，能够让孩子有一种安全感，有一种自信心，能够“肆无忌惮”地“挥霍”自己的童年。父母的分离则带给孩子无尽的恐惧，经常会感觉被抛弃。就这个年龄段的孩子来讲，根本无法理解，会给他带来终身的伤害。

2.幼儿园有效干预不足

针对家长的家庭教育指导，幼儿园还停留在传统的指导干预模式当中。一个很简单的例子，明明孩子现在是跟着爸爸生活，幼儿园的亲子活动设计非要孩子的妈妈到场，这种一厢情愿的教育模式只会制造矛盾，毫无促进幼儿健康成长的可能。在学校的有效干预上，如何实现正常孩子和单亲家庭孩子一样的游戏，一样的成长，幼儿园需要全新的思考和改变。

3.全新的教育模式并没有建立

无论是家庭教育还是学校教育，沿袭的还是传统的模式。内容和形式，都没有跟上时代的诉求，所以出现上面种种现象，也就不值得奇怪了。健康家庭模式下的幼儿教育已经无法继续，需要针对特殊家庭，设计一套全新的教育开展模式。这种模式应该是群体的，应该适合所有家庭状态的幼儿，通过这种模式，可以抛弃家庭带来的负担，让幼儿实现自我“忘忧”，快乐成长。

三、案例呈现：

案例一：开学初，老师需要统计孩子父母双方的信息，可是只有憬憬的“妈妈”那一栏是空着的，于是，老师拨通了憬憬爸爸的电话。电话中，憬憬的爸爸一直很回避提供孩子妈妈的信息，但是，也没有明确表示俩人的婚姻状况。

第二天，老师向孩子求证爸爸妈妈的情况。憬憬说：“奶奶说了，妈妈是坏人，她想要把我带走，再也不送我回来了。”过了几天，憬憬的妈妈主动联系了老师，表示想要见一下孩子，但是孩子的爸爸又交代过老师，不要让孩子妈妈见到孩子，这让老师陷入两难的处境。

案例二：一次春游活动中，萱萱和爸爸在一起游戏，一起分享零食。“爸爸，我昨天见到了妈妈，为什么今天她不来？”萱萱问。“因为妈妈很忙，下次就来了……”孩子的爸爸回答的很勉强。“你骗人，上次你也是这样说，她也是这样说，我知道你们离婚了，你们不想要我了！”孩子什么都不愿意做了，跑到一边坐着，生闷气。留下不知所措的孩子爸爸。

单亲家庭的孩子教育是一个让人头疼的问题，对其指导也是个性化色彩浓厚，不同的情况要采取不同的策略，要做到面面俱到，兼顾所有的孩子，的确是一个大问题。

四、策略探究：

（一）观察摸底，互动沟通

首先，我们认为可以采取问卷的形式，就家庭情况做一个摸底。问卷内容应包括婚姻状态，孩子跟谁在一起生活，家庭经济状况，目前生活在一起的家庭成员有哪些？针对幼儿园教育有哪些意见建议等等。问卷是以私密的形式提供家长，幼儿园承诺为家庭保密，获得信息仅供教育开展实用。

1.一对一的观察

在广泛问卷的基础上，教师应选择时间，就单亲家庭做逐一访谈。访谈地点、出席成员由家庭决定。访谈不特设问题，完全采用一种自由谈话的方式。谈话应以孩子的教育和成长为中心。在这个过程中，教师要注意观察家长的行为方式，思维特点，结合这些观察所见，为每个孩子建立家庭档案。

2.理解性的沟通

何为理解性的沟通？即站在家长的角度，将心比心，围绕孩子的健康成长而沟通，这样容易形成共性话题，且能达成沟通效果。在沟通的过程中，应多启发家长将自己的想法说出来。教师也应寻找合适的时机，采用合适的方式，向家长介绍幼儿园情况，还有孩子在幼儿园的生活学习情况。就孩子存在的问题和可能遇到的问题，开诚布公地展开讨论，共同探讨解决办法。而当家庭矛盾升级时，也不应影响孩子的正常生活，给孩子带来伤害。案例一中，跟随爸爸生活的孩子，对妈妈有着很大的偏见，受家庭成员的影响，认为“妈妈要带走他”，经常会不开心。这个时候，教师就要发挥自身的调节作用，去给孩子做工作。“妈妈也很爱你，只是他们表达的方式可能不太对，但是你要知道，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、老师们……大家都很爱你！”接着我邀请憬憬最好的朋友和他一起玩过家家的游戏，很快转移了孩子的注意力，憬憬的情绪也慢慢了好了起来。同时，老师也跟孩子的家长进行了沟通，希望家长能够用平和的方式解决家庭矛盾。

（二）模糊对象，泛化实践

婚姻家庭本身就是一个敏感的话题，且牵扯到监护人和孩子脆弱的心理防线。在针对单亲家庭育儿工作的指导上，我们要慎之又慎。

1.谁来参加都可以

在幼儿园活动的组织开展上，家庭方面，不特定参与对象，爸爸、妈妈参加都可以，甚至爷爷奶奶、姥姥姥爷也可以参加。学校要体现出一视同仁，给予同等的尊重。对于单亲家庭的孩子，要给与更多的关注。

2.幼儿是中心

针对单亲家庭育儿工作的指导，在实践上，要始终做到以幼儿为中心。无论是什么样的亲子活动，无论涉及到什么内容，家长只是陪衬的角色，绝对的角色始终是孩子。要让孩子感受到家长的关心和照顾，但绝不替代幼儿自身的作用。要逐步养成幼儿独立自主的意识，养成幼儿不断超越自我，自信荣誉的精神。要引导幼儿在成长过程中，逐渐脱离对父母的依赖，养成关心父母的品质，这样，很多问题在泛化的实践开展中，自然也就迎刃而解了。

（三）灵活形式，不拘一格

单亲家庭的孩子是特殊的，心理也最是敏感。针对单亲家庭育儿工作的指导，我们要做到形式灵活，不拘一格。

在案例二中，孩子因为妈妈没有陪伴参加亲子活动而难过，除了及时疏导孩子的负面情绪外，我们也可以尝试在开展亲子活动时，打破原有的家庭结构，将游戏分阶段开展。第一阶段，可以是自己家庭成员的一方带着孩子游戏；第二阶段，将所有的家长签名化，放在箱子里，孩子们抽签，选择家长进行游戏；第三阶段，自由组合阶段，将孩子们分环节，一个孩子由多个家长（家长性别上要照顾到男女比例适中），或是一对家长引导多个孩子开展游戏。通过灵活多变的形式，让所有的孩子都能感受到不同性别家长带来的温暖，在有趣的游戏实践中，帮助单亲家庭孩子消除家庭成员不完整的缺陷，在愉快的游戏中，忘掉烦恼，健康成长。

针对单亲家庭育儿工作的指导，在形式上是多种多样的。关键在两条，首先是家园的有效沟通，其次在于家园双方真正做到以幼儿为中心，那么就没有解决不了的问题。客观来讲，单亲家庭有很多问题，我们做出以上的探索，也只是一个尝试，更多的工作需要我们细致观察，结合实际情况，需要我们更深入地实践尝试和研究。在实践的过程中，我们要善于抓住矛盾，善于化解矛盾，通过发扬幼儿性格中的优势因素，化被动为主动，配合灵活多变的观察应对，相信单亲家庭的孩子和正常家庭的孩子一样，有一个快乐而又健康的童年。