一点则鸣，快乐点名
                           ——科学创意点名在幼儿园一日生活中的渗透应用研究
    摘要：点名是幼儿园每天都要进行的一个环节，但据调查发现，目前的点名形式单一、枯燥乏味，只为例行公事，单纯了解幼儿出勤情况而进行点名，其真实的教育作用并没有体现。本文根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引，结合本中班幼儿的年龄特点与身心发展规律，设计并实施了适合中班幼儿的各种点名方式，使枯燥乏味的单调的点名方式改变成丰富、有趣，更有意义，并将这种创意点名贯彻在幼儿一日活动中。既有效的、合理的组织管理幼儿一日活动，又调动幼儿积极性，主动性，更促进幼儿发展。
    关键词：创意点名；一日生活；兴趣

    创意点名就是运用各种不同的有创新，有新意的点名方式进行点名活动，更丰富有趣地来了解本班幼儿的出勤情况，能够引起幼儿兴趣和欲望，从而促进幼儿发展。幼儿的一日生活活动多样，在各种的环节中都可以运用到点名，比如：早晨点名、教师点幼儿回答问题等。而创意点名的运用，有助于幼儿更好的养成常规，更好的让幼儿融入集体生活中，更好的学习，以免造成无趣。本文重在研究在创意点名的基础上，正确运用科学的方法，包括考虑其科学领域目标，中班幼儿身心特点，科学的方法，以及是否如何幼儿发展适宜性等等多方面的考虑，进行科学创意点名。
    一、科学创意点名的积极作用
    1.促进幼儿对自然科学和数学产生浓厚的兴趣。    
    兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。这就证实了有趣的科学教育能有效的促进幼儿学习常规知识，和一些教学知识。 所以创意点名活动充分考虑孩子的兴趣爱好，贴近幼儿的生活，满足幼儿的情感需求，无论是在大自然中创设有趣的情境，还是运用数学精心设计点名方式，增强点名的趣味性，让孩子乐于参与其中，在点名过程中不知不知觉的学习知识。
    2.培养幼儿能说会说，能听会听，能做会做，能思考会思考的良好的习惯。
    在点名这个环节上加入一些别的元素使点名成为一种无形的一日活动和教育教学活动。他们从点名中得到了乐趣，还能得到学到了知识。同时，在点名的过程中还能促进幼儿观察、判断、倾听能力、语言表达、思维创造等多方面能力的发展，也就是说，让他们学会说，听，做，想。
    3.促进师幼、同伴之间的情感。
在点名过程中，营造了班级和谐的氛围，以及平等的师幼关系，促进了师幼之间的情感。在点名活动中，幼儿还能充分地表达自己的情感，更好的进行同伴之间的相处。以此，更好的促进了师生、生生之间的情感交流，营造了一种温暖、和睦、积极、活跃的氛围。
    二、幼儿园点名活动的现状
    点名是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节，它不仅仅在于了解幼儿出勤情况，它最主要的意义在于将合理、科学地进行创意点名，并有效地运用在一日生活活动中，此举不仅能促进幼儿身心发展，还能对教师的发展有着重大的意义，所以笔者选择科学创意点名作为本次研究内容，更好的促进幼儿教育发展。然而就目前的点名现象来看，笔者发现了两个普遍存在的现象。
    1. 教师例行公事，点名毫无意义
   笔者发现大多数教师只是例行公事般地念一遍学生的名字，花几分钟得出今天谁来了，谁没有来。其实，对于这一点，只要老师用眼睛扫一遍教室，基本上就能解决这个问题。所以，传统的点名方式实在是在浪费时间，毫无意义。
    2. 点名形式枯燥，幼儿毫无兴趣
   据调查，教师最常用的点名方式就是你“点”他“到”，日复一日每天重复。时间久了，人数还没点完，耳边近视吵闹的声音。孩子们因为枯燥乏味的点名，已经失去了兴趣，每到点名时间就变得有点不耐烦，而且没有新意的点名没有教育价值，导致了点而不“鸣”现象。
    三、科学创意点名的主要应用形式
    （一）融入数学的创意点名
    教师结合幼儿的经验，将数学内容融入点名活动中，通过情景性创设设计合适的数学点名形式，不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更能引发幼儿对数学的兴趣。
    1.将数学创意点名运用在常规中
    例1：教师报名字，幼儿报数
    对于幼儿，采用一问一答式，让他们熟记自己的学号，并运用在之后的生活中，方便教师日后管理，当然还有利于新教师或刚接手的教师熟记幼儿。
    例2：幼儿自由报数——采用句式
    例如：句式“1呀1呀”、“2呀2呀”、“3呀3呀”……并有节奏的报，或者自由创设句式。这种方式极大得提高了幼儿的语言表达能力和音律律动能力，找到节奏并有顺序的报数。
    例3：采用卡通图像替代数字
    每个小朋友都有一个动物的代名词，教师让他们自由选择小动物，例如：1号是蜻蜓，2号是熊猫，3号是狐狸……教师在生活中可以直接报动物名字即可。还可以将这些标签贴在属于她的水杯，床铺，椅子等，只要是他自己的标签就都属于她的个人物品。
    例4：幼儿自由分组确定位置代替教师安排
对于幼儿来说，他们已经具有自主分配的能力，已经处于联合游戏阶段，所以他们完全可以自主分组，前提是教师应讲明规则，一共五组，每组6人，自己选择，一旦确定下来位置，不能再进行修改。等待幼儿确定下来后，每天点名只需看凳子就能知道谁没来。
    2.将数学创意点名运用在教学中
    例1：教师点名，幼儿探索分类
    小熊要开超市了，进了很多货，请小朋友帮助小熊，将货放到货架上。教师引导幼儿要进行分类才能将货物放置得更整齐。教师点名，幼儿随意拿取图片，将其分类。
    例2：点名比较多少
    比较多少：请幼儿根据男女分成两列队。请幼儿数数男孩子多还是女孩多，谁没有来，类似的还有《比较轻重》。
    例3：点名复习排序
    教师出示“妈妈的项链”，请幼儿根据已学排序的经验进行操作。教师点名，幼儿选择颜色进行排序，类似的还有《小彩旗》、《看灯会》等。
    例4：点名练习数数
    请一幼儿连续拍手，让其他幼儿进行默数，该幼儿拍玩后，请其他幼儿说出拍了几下。请幼儿扮演火车厢，从1号开始：我是1号车厢开动，接着我是2号车厢开动……
   通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的点名活动，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，掌握数学。让幼儿感受数学的趣味性，帮助幼儿获取更多的数学知识，不断积累经验