摘要：在幼儿园开展童话剧表演活动，契合幼儿个性，很受孩子们欢迎。我们结合陶行知思想，从新颖别致的规划入手，专注于良好的氛围营造，通过选择最美的童话，推动家园共育的积极行动，进一步适配角色、丰富材料使用，在灵活丰富的形式开展中，拓展了孩子们的实践空间，为孩子们的快乐游戏以及快乐成长，提供了绝佳的平台。

    关键字：幼儿园 童话剧表演 陶行知

课程游戏化是创新幼儿教育、优化课堂教学、实施快乐认知的有效方式。教师要在课程开发过程中积极纳入游戏情境，将幼儿教学隐含于各种各样的趣味游戏之中，以创造性游戏承载课程资源，让幼儿在快快乐乐地游戏参与中悦纳课程资源。幼儿园在表演游戏的组织和开展上，取材、取景于生活，幼儿充分参与其中，游戏进展顺利，我们也从中看到了表演游戏所蕴含的巨大潜力。基于此，我们秉承课程游戏化的理念，从游戏内容扩源入手，从孩子们喜闻乐见的童话中取材，将其同表演游戏表演相结合，形成童话剧的形式。我们希望通过源于生活高于生活的童话剧，启发孩子们更多丰富的联想，激发孩子们更加积极主动的活动参与兴趣，在活跃幼儿园气氛的同时，塑造一种品质，在促进幼儿成长的同时，构设有价值的特色幼儿园品牌体系。

一、新颖别致规划，营造宽松氛围

陶行知先生指出“发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这种创造力的是环境。”好的童话剧能够激发幼儿天性，让孩子们开心地参与，在主动的实践中，获得美的心灵享受，同时使得能力得到培养锻炼。反之，则相反。因此，在利用童话剧培养幼儿的能力上，我们首先要做到精心细致规划，要鼓励小朋友参与进来，孩子们可以就童话剧提出自己的看法，把自己的想法规划编制到即将进行的童话剧中。也可以充分发挥想象，充满期待的心理对童话剧活动的高效性开展是很有益处的。我们鼓励孩子们对整个童话剧的开展制定表演计划，计划精确到道具、时间以及表演场景的各方面，内容由孩子们自由商定，教师不干涉，以连环画场景的形式予以体现。

例如，我班童话剧活动开展过程中，我们首先是给孩子们播放了一个童话剧的表演场景，孩子们观看的很认真，不时地发出爽朗的笑声。在欣赏结束后，我们邀请孩子们去说一说童话剧。我们想通过说一说，了解孩子们心目中童话剧表演的样子。月月认为“童话剧就是把童话里的故事在舞台上表演出来。”轩轩认为“童话剧是用两根棒在白布后面晃来晃去表演。”小宝小朋友认为“童话剧就是用手偶在很宽的舞台上表演出来。”涵涵小朋友则说“童话剧就是要穿着漂亮衣服，在脸上化妆了表演”……孩子们从自己关注喜欢的着手，结合自己的理解，至少都从一个侧面将童话剧的形式表达出来。在此基础上，我们继续要求孩子们去想象一下童话剧需要准备些什么。孩子们各抒己见，绘本、音乐、服装、道具、演员、化妆、邀请函，还要扎头发等等，结合此准备，孩子们开始畅想自己即将开始的表演。准备工作实在太多了，小伙伴也太多了，如果没有一个合理的计划，大家会忘掉，也会很混乱，那样活动就没有乐趣可言了。想到就干！孩子们边商量，边用细腻的画笔开始描摹整个童话剧的过程。从剧本到道具，从音乐到角色，孩子们编制的很细致，也很具体，最终形成了一幅幅错落有致的连环画。精心编制的计划，成功调动了孩子们迅速游戏的欲望，孩子们快速适应场景，开始自由分组。孩子们自己动手，将自己的名字写在自己心目中的组下，自由入组。在确保每组8人的情况下，我们发动孩子们自己投票，选择自己的小组长，得票多的人将会成为小组的组长，代表小组进行表演活动。在选择小组长的过程中，我们鼓励孩子们去表现自己，把自己最好的一面展示给小伙伴，为自己拉票……诸如此类的游戏准备，充分释放了孩子们的自主权，给予孩子们以充分的活动自由，在轻松自由的氛围中，孩子们踊跃参与，积极行动，游戏顺利得以开展。

二、最美童话选择，师幼亲子互动

童话剧最核心的内容还是绘本，如何选择绘本，成为童话剧开展成功与否的关键。我们鼓励孩子们把自己最喜欢的绘本带到课堂，孩子们可以在这里把自己读到的故事用自己的语言进行组织，然后介绍给其他小朋友。由小朋友们集体决定，选择哪个童话作为表演的内容。在此基础上，结合表演的形式需要，我们要对选定的绘本进行改编，使之适应表演场景过程的需要。如何改编绘本，我们建议邀请部分家长参与进来，由家长和孩子们互动，用最温暖的爱和最贴心的关怀为孩子们精心设计表演的场景、台词，在联络感情的同时，兼顾孩子们成长情感的各方面，促进孩子们积极能动的活动投入，实现活动开展效果。

经过孩子们的精心选择，孩子们选出了《三个强盗》和《公主怎么挖鼻屎》两个绘本。孩子们认为这两个绘本很有趣，有自己喜欢的角色，自己能够表演的好。与此同时，教师也与家长达成共识，邀请家长积极参与，最终亮亮妈妈和阳阳妈妈参与到了剧本的创编中来。两位妈妈很负责，在编剧前，不仅和幼儿园老师做了深入的沟通，还和小朋友进行了交谈，孩子们七嘴八舌，向两位漂亮的妈妈叙述自己关于童话剧的设想，两位妈妈以自己细腻的心理，结合自己育儿心得，将绘本进行了生活化的改编，每个孩子的角色都照顾到，小故事也是非常的有趣。在一切就绪后，由两位漂亮的妈妈给孩子们讲述童话剧的内容，孩子们听的很认真，同时也在思考自己的角色表演。

三、自由选配角色，丰富素材准备

陶行知先生说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。在改编完成的基础上，我们强调角色的重要性。我们提供尽可能多的角色，尽可能照顾到每个孩子的个性需求。在角色的描述上，每个孩子都能通俗易懂的知晓，也能够快速地发现兴趣所在。我们将每个角色进行了绘画表述，孩子们在自己选择的角色上填写上自己的名字，每个人可以选择多个角色，如果遇到角色冲突，可以就角色进行辩论，陈述自己的优势，确保角色让最合适的人担当。在此基础上，我们强调丰富的素材准备，小朋友可以就简单的低结构材料进行加工，制作表演过程所需道具。

例如，童话剧角色选定中，很多孩子都选择了公主的角色，为了这个角色，孩子们甚至起了激烈的争执。“我喜欢公主，我在家里妈妈都叫我公主。”、“我在家里也是公主，公主都要求是女孩子，你是男孩子，你当什么公主？”小朋友哄堂大笑，的确啊，公主是女孩子，很多男孩子听到这，都不自觉地后退一步，去选择其他角色。剩下的几个女孩子都在为公主的角色争执不休，这时果果提议用投票的方式来确定角色，这个好主意得到了大家的认同。其他角色中多多少少也有这种争执，但在交流中，基本上孩子们做到了相互说服，各个角色都是名花有主。还有一些小朋友在游戏中没有竞争到公主的角色，开始想为公主做些什么，也算是满足一个愿望。用废报纸做衣服、做帽子，给公主化妆，丰富的材料为孩子们的快乐实践提供了无限可能，整个游戏开展得绘声绘色。

四、丰富形式开展，扩展游戏空间

陶先生认为解放幼儿的思想是创造教育的前提，他提出：“劳力而不劳心，则一切动作都是囿于故常，不能开创新的途经。”所谓解放幼儿的思想，就是鼓励幼儿大胆进行想象，依照自己的想象进行创造。在幼儿园童话剧的开展上，除了单纯的表演主题，我们还强调以表演为核心的童话剧多样形式开展。孩子们可以结合表演的需要，额外开展一些游戏活动，这些活动作为童话剧的一部分，在充实童话剧内容的同时，达到丰富孩子们游戏实践的目的，在提升孩子们实践能力的同时，夯实孩子们的生活素养，促进幼儿综合能力素养发展的升华。针对孩子们的童话剧表演，我们还要做到全过程观察，要采取多种形式，就孩子们的表演行为给出评价，或是一对一的互评，或是点评，或是混评，在传递好的经验的同时，鼓舞孩子们自主表达的勇气和信心，帮助孩子们建立荣誉感、自豪感，通过积极的边缘行动，持续扩展幼儿实践空间，促进幼儿行为能力的最大化程度发展，帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，进一步夯实幼儿的生活能力。

童话剧开展中，我们设计了邀请观众栏目，孩子们自己动手，设计了精美的邀请函。结合童话剧的内容，孩子们还手绘了宣传海报。为了最大化体现表演的真实性，孩子们走出教室，向哥哥姐姐和弟弟妹妹发放邀请函，附带送上宣传海报。整个活动因为有了观众，孩子们也有了压力，在准备环节，参照舞台剧的模式，孩子们从道具到剧本，从角色到服装，孩子们是精心准备，甚至到了吹毛求疵的地步。精心的准备，让童话剧非常完美的开展起来。所有的角色都是尽善尽美，掌声配合音乐，孩子们的表演融合五彩的灯光、服装道具，带给观众以强烈的美的享受。在童话剧完成后，我们邀请孩子们自我评价，喜欢自己的节目吗？今天最开心的是什么？有哪些地方不满意如何改进？我们还给所有的观众一张票，让观众给每个小演员打分。作为老师，我给每个孩子以最大的鼓励，整个童话剧也在孩子们恋恋不舍中落下帷幕。

开心游戏始终是课程游戏化的落脚点，教师是课程游戏化的践行者和优化者，也是幼儿快乐认知和健康成长的陪伴者和促进者。幼儿园童话剧的开展，重在准备和过程组织，重在调动孩子们积极主动的参与。在充分的环境准备基础上，选好童话，编好剧本，适配角色，在自由的释放下，无论是开心的表演，还是能力素养一切都是水到渠成。

参考文献：

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