知识点衔接处理到位，构建结构化育人课堂
小学生学习比较复杂的知识时，想要加深学习印象，充分将情境教学模式引进课堂，可以让知识以“镶嵌”的方式融于情境，使得小学生在本真的情境之下，将所学知识落地生根。由此可以得出，小学义务教育中，有效引进情境教学模式对于提升知识传播质量具有重要意义。小学《道德与法治》教材的设计中，不同版块之间具有很紧密的内在逻辑，不仅贴合小学生的道德认知规律，还在不同的单元编写中，进一步融合了并列式、递进式、因果关系及承接性等多种知识结构。主题大情境教学模式的创建和应用，就与人教版教材设计的内在逻辑之间具有极大的关联性，使得小学生快速学习并掌握被内嵌在大情境中的关键知识点，从而带着目的去探究知识内涵，以此让小学生在课堂之上，快速结合不同的知识点之间建立起紧密的关联性，让知识的学习从初始“独自理解”转变为后续的连贯性认知体系建设。
例如，教师在教学《美丽文字  民族瑰宝》一课时，就可以为小学生创建以“参观中国文字博物馆”为主题的大情境，使得课堂呈现出一定的教学体系和知识学习结构，具体如图1所示：

图1 《美丽文字  民族瑰宝》课堂教学体系与结构设计图
上述课堂大情境教学模式下，可以促使教学情境的创设明显更具前后连贯性，也使得课堂情境设定之间存在一定内在关联，进一步凸显出本节课教学的知识系统性，让学生在学习中更系统也更完整的掌握关键知识点，促进学生的接受能力和理解能力提升，同时对于小学生的道德与法治课程焦点的把控能力培养，也可以起到促进作用。在大情境教学模式下，小学生学习不再停留于传统的单一知识点理解和独立符号认知层面，而是在结构化教学理念渗透下，进一步促进《美丽文字  民族瑰宝》课节中各项知识点的内化，提升课堂教学成效。