万里一线牵 说课稿

今天我说课的内容是万里一线牵的第一课时，我将从以下几个方面展开介绍：单元定位，教材与学情分析，目标设定，板块设置，课后拓展，板书设计。

一、单元定位

请先看单元导读。本单元题目为“多样的交通与通信”，是对“交通与信息”这一主题进行系统的社会性学习，使学生能够全面了解交通、通信事业的发展及其对人们生活的意义，进而提升学生作为交通生活参与者、通信生活参与者的经验和能力。学生在学习中了解交通、通信的变化发展，感受新中国成立以来的伟大成就，增强政治认同；同时感受身边变化，了解家乡发展，发现问题，主动解决问题，增强责任意识。学会遵守交通、通信的基本礼仪和法律法规，养成法治观念中的守法用法意识和行为。本课重视儿童的社会性发展，让学生在形成科学的社会认识能力、道德判断能力和法治意识的同时，学会学习方法，逐步成长为积极参与社会的公民。

“交通与通信”主题在道德与法治课程安排上是螺旋上升的，在三年级上册“安全护我成长”单元“安全记心中”板块中，侧重从安全角度引入与学生生活密切相关的交通和通信领域的问题。在此基础上，本单元“多样的交通和通信”再次聚焦“交通与通信”主题，《四通八达的交通》从学生的出行体验和了解的交通工具入手，引导学生了解不同的交通方式，懂得交通发展与人们生活的密切联系，并能根据不同情况选择合适的交通出行方式；《慧眼看交通》旨在让学生能够辩证地看待交通发展，培养学生发现问题、解决问题能力的同时，增强社会责任感；《万里一线牵》旨在让学生了解现代通讯变化，激发学生学习科学技术的兴趣，培养学生养成文明通信的行为习惯，遵守通信中的法律和道德要求。

二、教材与学情分析

清楚了本课在整个单元中的定位，我们来走进教材。本课的课时划分非常清晰，一课两个主题框，各成一个课时。

《万里一线牵》是部编版《道德与法治》三年级下册第四单元中第三课。这一课的编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我与国家和人类文明"里的“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网”。

本节课主要让学生了解现代和古代的通信方式，感受古代通信的艰难，体会现代通信的神通广大。在学生认识和了解现代通信方式的同时，学会选择和利用各种通信方式，学会有效地利用通信手段来获取有价值的信息，解决生活中遇到的一些问题。本课内容紧承前两课的内容，旨在帮助学生认识到飞速发展的现代通讯给我们的生活带来的便利。

教育家杜威曾指出，教师需懂得教材，还要懂得学生的需要和能力。三年级的学生接受信息能力强，对现代通信有了初步的了解，并能根据自己的喜好选择相应的通信方式。通过了解通信方式的变迁，学生能够更加深刻体会通信发展的日新月异。但学生对古代通信的艰难以及背后古人不断探索、创造的精神理解得比较片面。面对不同的通信情境，合理选择通信方式时，学生大多数考虑的是自己的便捷，而忽略考虑通信对象、时间、费用等因素，需要教师重点加以引导。

三、目标设定

基于上述的教材和学情分析，我制定了以下三个教学目标。

1.认识多种多样的现代通信方式，初步感受通信发展给人们生活带来的便捷。

2.了解不同通信方式的特点，能够根据不同情境合理选择通信方式，掌握基本的通信方法。

3.了解古代通信方式及其艰难，感受人们不断探索创造的精神。

其中第一、第二点为本课的教学重点，而第二点，正如我在学习分析中所说的，是本课的教学难点。基于这样的目标，我设计了三个教学板块。

四、板块设置

环节一：了解古代通信，感受智慧与艰难

一、游戏激趣，引出“通信”

首先以游戏“你比划我来猜”调动课堂气氛，激发学生兴趣。我出示词卡“兔”，学生以小组竞赛的形式，在规定时间内看哪一组猜的又快又准确。在传递词卡信息的过程中学生其实就在体验通信的过程，最后由我说明通信其实就是人与人之间的信息传递。

二、了解古代通信，感受古人智慧

接着我说明自从有了人，就有了信息传递的需要。顺势引出古代通信方式。由于我执教的班级孩子大多为留守儿童，跟着爷爷奶奶，收集网络信息较为困难。因为我直接以微课形式向孩子展示了古代通信方式的变迁，由此学生就能根据自己看到的发表观点，所有学生都有话可说。

再让学生回忆自己生活中看过的电视剧或者历史故事，部分学生继续补充自己课外了解的古代通信，我相机补充“竹筒传书”和“鱼传尺素”。

此时学生能感受到古代通信方式的多样，但与现代通信比起来，他们第一感觉便是落后。难道古代通信就只能在他们心中留下落后吗？肯定不是的，于是我询问“古代劳动人民为传递信息创造了这么多的方法。对此，你有什么想说的？”有学生说古人非常聪明，也有学生发现了通信方式在不断进步。越来越好。由此学生感受到古代通信方式背后古人的智慧，在科技非常落后的年代，人们能利用人力、畜力、声音、火光等方式实现沟通，不断探索、创造，真的非常了不起。

三、探讨古代通信，感受背后艰难

再来回看古代通信，认识其不足之处。联系生活，学生就会发现这些通信方式存在着受天气限制、时间耗费长、传播距离有限、容易受外力影响、不够精准等问题。接着通过阅读角的两个案例，具体感受通信的艰难。通过关注“一千五百千米”，假如快马每天奔跑250千米，算一算唐玄宗几天才能得到消息？就算是古代很快的邮驿传信，也延误军情。从案例二中也能感受到古代报火警传递的信息极为有限，十分艰难。由此完成了我的第三个教学目标。

环节二：认识现代通信，学会合理选择

一、 了解现代通信，感受其发展

正因通信如此艰难，才有了通信发展的动力。播放视频“我国现代通信事业

发展历程”。学生能直观感受到我国通讯不断发展，用时越来越短，沟通越来越便利。这时再进行古今对比，如果在今天，我们可以用什么方式让唐玄宗得到消息？学生任选一种现代通信方式都能快速地把信息传递给唐玄宗，由此进一步深刻感受到现代通信的便利。

二、认识现代通信，感受其特点

接着让学生回顾生活，你还知道哪些现代通信方式？学生根据自己的生活经验说出了发电子邮件、快递、钉钉等，我补充发传真，并介绍其特点。

为了让学生了解现代通信方式的特点，我设计活动“为你点赞”。小组合作，

阅读资料单，想到通信方式的一个优点，就点一个赞，组内交流，补充点赞卡，再进行全班交流。

学生能根据自己生活及资料单的内容，发现现代通信方式在时间、费用、便

利等方面的优点。刚开始点赞比较少的写信和电子邮件，也能通过小组间的相互补充，发现它们的长处。由此学生感受到多样的交通各有优势，给生活通信带来许多便利。这就达成了我第一个教学目标。

如何让学生能够根据不同情境合理选择通信方式，既便利自己又考虑他人？这是本课的教学难点。为此我创设情境“9月我要去看亚运足球和龙舟赛，想把一些精彩瞬间和激动的感受分享给亲人朋友。我可以用哪些通信方式？”大家为茵茵出谋划策，她可以用哪些通信方式？并说明理由。有学生说可以视频通话，实时分享赛况，他们也能看到精彩的比赛。马上就有学生有不同意见，如果亲人朋友刚好工作很忙，他就接不到你的视频了。而且爷爷奶奶如果没有无线，接视频通话费用很贵。我觉得应该用文字记录，发微信，可以保存很久。也有学生认为年长的家人不认识字，你用文字他们看不懂，应该拍小视频发群里。

学生观点尽情碰撞，我相机总结面对生活中的不同问题，没有绝对正确的选择。我们既要方便自己，也要考虑通信对象、时间、内容等因素，由此选择更适宜的通信方式。接着学以致用，回顾自身生活，小组交流：你或者身边的人有没有过合理选择通信方式的经历呢？

学生充分交流并从是否考虑到“通信对象、通信时间、通信内容”三方面进行评价，在这过程中，学生改变原有对通信的认知，将合理选择通信的方法内化于心，外化于行，在大活动讨论中中完成深度学习，同时也解决了教学难点。

环节三：结合时事，感受神通广大

一、 天宫课堂，感受神通广大

利用天宫课堂，学生说感受。再通过思考我们能听到天宫课堂，背后靠的是

什么？向学生讲解卫星通信的发展，天链卫星精准稳定的通讯保障，为人们搭起了一条条天地往返的“信息天路”，真正实现“万里一线牵”，让学生深切感知身边的通信神通广大。

二、 回顾通讯发展，体会探索精神

 接着出示我国通讯发展史，19世纪电报的诞生，我国从2g空白、3g赶超，

4g并行，5g超越，再到6G技术大会在南京召开。我们在不断探索，不断创造。感知背后的探索精神。由此与古代的探索相呼应，从古至今，人们不断探索，未来也将继续进步，激发学生的自豪感以及学习科学技术的兴趣。至此，本堂课所有的教学目标全部达成。

五、课后拓展

但学习到这儿就结束了吗？鲁杰教授就曾提醒我们，要有意识地将学生的课外、重度、校外的生活连成一片。同时考虑到下节课有个调查表的任务，于是提前布置作为课后作业，既承接了本课学生对通信发展的探索兴趣，又为下节课感受通信的飞速发展做了铺垫。

六、板书设计

都说好的板书是一堂课的眼睛，请看，这样的板书设计做到了重点突出，直观地展示了学习方法。据此，我的教学设计已经全部介绍完毕。课后通过教学反思，我认为本课的亮点有以下两个：

一、活动体验，走向深度学习

  “活动与体验”是深度学习的的核心特征，“活动”是指以学生为主体的主动活动，“体验”是指学生作为个体全部身心投入活动时的内在体验。在分享自己或身边人合理选择通信方式的经历时，学生们兴趣浓厚，思维活跃，很有话说，纷纷分享自己的生活经验，并积极根据评价要点进行评价，改善认知。把注意、思维、记忆等因素调动起来，使之积极化，这是一种积极的体验，由此也实现了深度学习。

二、以评促学，落实核心素养

  素养视野下的评价需要学生成为主动的评价参与者。在参与评价的过程中，学生不断调整自己的学习态度、学习方法，达到以评促学、知行合一的效果。对于“如何合理选择通信方式”这个知识点，从得出结论到回归生活，学生全程参与，并且这个评价标准还会延续到课后生活，真正起到以评促学的作用。同时，在这过程中，学生提高了作为通信生活参与者的能力，落实了本课的核心素养。