教育无小事，善用小巧囊
宜兴市经济技术开发区实验小学 陈雅
从事班主任多年，越来越觉得班主任就像是一个园丁，培育花朵成长，过程之艰难琐碎，时而浇水施肥，时而松土除草。而这些琐碎的工作都要在每天的日常相处中解决完成。这段时间，我发现，运用一些小巧囊，或许能更好得解决些教育难题。
一、从细节观察，减少教育盲区
内向的孩子在集体中不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个盲区，他们怕"抛头露面"，但内心又渴望被关注，不过大张旗鼓的过分关注会让他们害羞甚至不知所措，他们更喜欢温和的、具体的方式。
情景再现：芷妍是一个内向的孩子，每次大家一起做游戏的时候，她总是躲躲闪闪，不愿参与。今天大家一起玩丢手绢的游戏，她默默地坐在一角，也不说话，也不像别的孩子哈哈大笑。小朋友的手绢都抛给了自己的好朋友，几乎没有人抛给她。这样的情况在以前也出现过，今天我没有过分关注她,而是我也加入了游戏，把手绢抛给她，手绢抛给了她两次，她奔跑时渐渐放松了。过了一会，我看见她和其他小朋友们手拉手一起跳着，脸上充满了微笑。
对于性格内向的孩子，我们老师要适当关注，强化孩子内心的"安全感"。教师主动、耐心地走近他们，从小事出发，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后便会更愿意表达，才能和同伴更好相处。
二、从矛盾出发，深入教育核心
对于孩子来说，班级就像是一个小社会。孩子们在班级里学习工作，在学习知识之余，也要学会和他人相处。在相处中获得友谊、处理矛盾、磨炼勇气。对于低年级孩子来说，发生矛盾是最普通不过的事了，发生了矛盾，除了自己解决，就是老师和家长帮着解决。那除了老师和家长，是否有第三方能帮着处理学生间的小矛盾？
情景再现：疫情后，为了让学生体会到同桌间的友谊，班级进行了重新分组。由原来的八小组改成了四大组，每个孩子都有一个同桌。对于刚上一年级就独立座位的孩子来讲，有同桌真是一件新鲜事。我的初衷是：同桌间要互相帮忙，培养深厚友谊，以学习共同进步为主要原则。但原则只是我的美好设想，同桌之间的小矛盾、小摩擦此起彼伏，因此我设立了一个矛盾调理委员，由班级的能说会道冠军希璇担任。沐晨和依含就是这样新背景下的一对新同桌，这天中午吃完午饭，我听到希璇正在调解他们的矛盾，起因是依含撕了沐晨的图画本，过了几天后，沐晨也去撕了依含的语文作业本。希璇调解的很不错，从情感角度、从语文作业本和图画本的重要程度都进行了讲解，听着听着我觉得这是一件值得好好教育的大事，需要轮到我出马。
我问沐晨：“今天依含和你发生矛盾了？”
沐晨也如实“没有，但是几天前她撕了我的图画本。”
“那你怎么选择今天去撕她的本子呢？”
“我妈妈和我说，她欺负我，我也要欺负她，她撕我的本子，那我也要去撕她的本子。”
这是一个很好的教育契机，当我们被欺负时，确实不能软弱。但要注意时间和方法。所有的矛盾当时立马解决，如果事后再去解决，那就叫报复。不仅在教室，在社会也是这样的道理。我们要及时解决矛盾，如果自己不能解决，就去寻求外界的帮助解决，切记不能当时不解决，让矛盾在心里越放越大，事后再去激活矛盾。
班主任工作中，我始终坚信，用爱呵护学生，用沟通作为桥梁，才能打开学生的心灵之门。日常工作中，我们多些观察角度，善用教育小巧囊，才能更好地守护花开。