观传统课堂，寻求有效答案

宜兴市广汇实验小学  陈陆云

1.滥用情境偏离教学目标

部分教师不管教学内容、环节，滥用情境，也不管学生的身心发展特点，看似活跃的课堂情境创设，其实早就偏离教学目标，游离文本之外，白白浪费时间和精力。

2.碎片设计阻滞核心素养

目前碎片化的情景任务教学设计导致学生的学习支离破碎，阻碍了学生对知识的系统认知，能力整体发展，甚至严重影响道德和法治学科核心素养目标的达成。

3.教学评分离制约育人价值

教学评价是以教师的主观认知为衡量尺度，比较单一，不具备客观性，主观地进行教学、评价，只关注结果评价，而不注重过程评价，学生自然而然重视学科质量，会忽视品德修养。

    我们建构的课堂，应该是能够陪伴儿童成长，设置或生成的问题要与学生产生心灵的共振，潜移默化地引导学生去进行积极地体验、思考自己的生活。那如何顺应新课标的变动，改变自己的教学方法，探究学生如何学习呢？笔者认为先从思维认知上进行转变，从自身课堂教学上进行改革。