应评价之需，完善育人功能

宜兴市广汇实验小学  陈陆云

    《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中提到“道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。”[7]

 1.注重评价主体的多元化

过程性评价的评价主体不应局限于老师，评价主体可以拓展到学生、教师、家长以及学校的管理人员等，学生的周围人员都可以参与过程性评价。我们在教学中经常采用学生自评、同伴互评，教师评价、家长评价等在听评价中，学生能取长补短，不断完善提升。教师不仅要指出同学身上的闪光点和学习中的不足之处，而且还要引导学生发掘其他同学存在的各种优点跟潜力。

2.综合运用多种评价方式

在活动中，学生是评价对象也是评价主人，教师可以通过课堂前测、后测开展课堂观察；通过小组分享，与伙伴、老师、社区等人员进行对话交流；通过行为评价表反思自己行为习惯等方式，去关注学生的学习过程。综合运用多种评价方式不仅能更全面地了解学生的学习情况、学习兴趣、学习能力，也能更好地引导教师的教学行为，提升教学质量。

3.关注个体重视增值评价

教师在评价时把目光落到学生的个体身上，并且关注每个学生的动态进步。利用激励性评价，依照学生的学习习惯和需求，教师给出对应的评价策略，让每个学生能得到最适宜的评价。从而调动学生探究相关知识的兴趣，进而增强小学生自主探究的能力，为今后其成长打下基础。