境脉学习：构建道德与法治真实情境教学研究

宜兴市广汇实验小学  陈陆云

    《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中提到“创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动”[1]，笔者认为学习情境应该是教师应该创设链接学生学习和生活的真实情境，在课堂上营造道德认知运用的契机，转化为内在道德品质，并能在日常生活中迁移。

 李吉林老师认为情境教学，根据儿童的学习规律，提炼出“真”、“美”、“情”、“思”四大元素为支撑的情境教学，实现了儿童快乐、主动的发展。[2] 笔者认为，以一条情境主线下，将教材内容、学生生活、学习资源、学业评价等重组、整合成为真实的“学习活动”，让学生在解决真实问题时，获得解决问题的能力，促进思维的思辨能力，提升情感的认知水平。

“境脉学习模式”是我们在真实情境理论的指导下，根据本校学生的学情，构建适应课堂教学中的知识与学习境脉，促进学生核心素养发展的一种学习模式，实现学生知识从“点状”到“体系”的结构序列，方法从“学中做”到“做中学”的层级进阶。