链接生活细节，让儿童成为道德规范的“解读者”
作者：白勤丰 日期：
2023-04-20 点击：
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链接生活细节，让儿童成为道德规范的“解读者”
学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中，通过引领孩子经历、实践、体验、成长，在思辨中更新，欣赏中重新，探索中创新；引导孩子主动构建道德规范，学会善良地做人，智慧地成长，温暖地生活；与孩子一同行走在意义的世界中。
例如，在三年级上册《维护集体荣誉》一课帮助学生感受集体生活的温暖、快乐和自豪，培养学生的集体归属感和责任感的环节设计中，我立足本班学生的生活实际，通过快乐的照片、温暖的文字、丰硕的成果，让他们在集体带给自己的快乐、温暖与自豪的感受中融入集体，激发集体归属感、责任意识。在教学第二环节“集体有魔力”时，先出示本班集体生活照片，引导学生感受集体的快乐。再出示学生微事记。有写生生关系的，小作者自己朗读，并分享当时的感受。一声问候，一个搀扶、一句鼓励，让学生真切地感受到集体暖意融融；有写师生关系的，小作者朗读，老师语言渲染：“午睡时，当被子滑落，是谁轻轻帮你盖好？身体不舒服，是谁立刻送我们去医务室，打电话通知父母？”让学生深深感受到老师用心守护我们的成长，用爱传播知识的芬芳，她赋予我们成长的力量；有写获得自豪的，出示班集体的奖状、奖杯，交流（各种比赛、文明中队）获奖是谁代表班级去领奖的？采访这位学生当时的感受怎样？接着让学生交流颁奖时听到自己班级的名字时的表现，最后采访班主任老师说说她眼里的班集体……学生多元体验，真切感受到集体是丰富多彩的，充满了快乐！
情境创设通过链接生活细节，可以帮助儿童表达内心的真实感受。针对学生的学习过程而言，是在老师的正确引导下，不断进行自我建构生成的，这是一种由内向外的成长状态，源自于学生自身的努力，可以积累更加丰富的知识与经验。学生在学习过程中，可以与自己的日常生活相结合，更有利于加深对课本知识的理解，换句话来说，也可以体现出学生独特的个性魅力。“师生之间真情互换，都可以感受到学习的魅力，更可以激发出学生的无限潜能，提高学习效率，让教学活动沉浸在理想的境界中。”（李吉林语）让学生转变成“情感者”的身份，就会真心融入到教学中，感受学习带来的乐趣。
