生活化教学走进小学道德与法治课堂的研究
                                   宜兴市经济技术开发区实验小学 陈雅
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学道德与法治课程也在不断推陈出新，无论从教学理念、教学方式等多方面都在朝着素质教育的方向蔓延。小学道德与法治教学走向生活化，通过教师对教材潜心钻研，更新教学理念，优化教学设计，将课堂内容变得更加丰富、新颖，引入生活元素与教学内容联系在一起，从生活出发，贴切学生的内心需求，让学生能够结合生活感受课本内容，将知识与生活进行有效衔接，培养学生知识整合能力及应用能力，善于观察发现生活中的美，提高学生思想道德素养，促进学生身心全面发展。基于此，本文主要对生活化教学走进小学道德与法治课堂的研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：生活化教学；小学道德与法治；课堂研究
随着我国新课程改革已全面推进，小学道德与法治这门学科本身与实际生活息息相关，具有一定的实践性、综合性的学科特点。在小学道德与法治教学中，教师将生活引入课堂，不仅能够丰富教学内容，还能够为课堂注入新鲜血液，带来新的活力，始终坚持以学生为主体的教学原则，营造生活化的课堂氛围，激发学生学习潜能和学习兴趣，打造一个具有实践意义、灵活开放的道法课堂。生活中蕴藏着丰富的知识，而生活体验能够使学生受益终身，注重生活实践是当前教育教学的重要方向，能够激发学生学习兴趣，丰富学生知识和经验，为今后的学习打下坚实基础。
一、生活化教学在小学道德与法治教学中的重要意义
以往传统教学活动中，由于受到应试教育的思想，使部分教师的教学理念和教学方式沉浸在老旧模式之中，在课上主要以“教师讲，学生听”的方式为主，长篇大论地讲述一些理论性知识，使学生学习状态过于被动，课堂缺乏一定的互动性、活跃性、积极性，导致学生对这门课程产生排斥感，缺乏对学习的兴趣和热情，不利于学生的成长与发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师加入一些生活化元素，并结合教学内容以及学生实际学情、思想认知、兴趣爱好等方面，开展生活实践，积极引导学生参与其中，引入生活实例能够体现出教学内容更加饱满，使课堂教学更加丰富、有活力、有激情。
二、生活化教学走进小学道德与法治课堂的研究
（一）教材内容生活化
小学道德与法治这门课程涉及的知识内容非常广泛，联系到生活中的方方面面，同时也是一门理论性知识较强的学科，由于过多的理论知识，导致有很多学生对这门课程的学习有所排斥，学习起来难以理解、比较吃力，这就导致这门学科教学效果不足。针对这样的现状，需要教师结合教学内容进行知识整合，调整教学方案，在教学内容中融入更多生活化色彩，能够使学生学习起来便于理解和掌握，减少学生的学习压力，帮助学生扫清学习上的障碍，从中激发学生的学习兴趣。教师在讲授过程中，尽可能口语化，将教材中的内容与日常生活联系在一起，选择学生能够理解的方式进行讲授，营造一个轻松活跃的学习环境，让学生们能够快乐学习、主动学习，从而提高学生的学习效率。教师只有在深入钻研教材的基础上，正确领会编者的意图，把握具体教学目标、要求及重难点。再从自己班级学生角度出发对教材进行分析、梳理，才能更好的使用教材，使课堂教学能够恰当把握，深入浅出，游刃有余。在新课程改革的大环境下，鼓励教师立足于教材，并不是提倡教师按照以往老旧教学方式，依托教材内容按部就班、照本宣科。而是需要教师对教材认真研读、深入钻研、读精读透，全面掌握教材中的内容，能够把控教材中的主脉络，充分理解编写的意图和目的，汇集教材中的精华知识，打造特色化、个性化的多彩课堂。
例如，在学习小学五年级中《学会沟通》这一知识点时，可以说沟通与日常生活紧密联系在一起，在生活中很多情况下因为不会沟通导致人与人之间产生误会，使他人或自己受到伤害，如何与长辈沟通、同辈沟通等，在不同的场合、不同的人要有不同的沟通方式，而在这节课程中能够充分体现。当然，由于教材中的内容过于理论性，不利于学生对知识的理解，这就需要教师引入生活元素，结合教学内容创设一个具有生活化的教学模式，在生活中沟通、生活中实践，才能够深入理解沟通的重要性和内涵。教师在班级中设计一个能够产生矛盾冲突的语言环境，邀请学生扮演不同的角色，有正面的、反面的，让学生们能够通过演绎，体会沟通的意义。在此过程中，学生们学会反思自我，学会他人说话时不能插话，认真倾听别人的意见，能够清楚地表达自己的想法和观点，如何与不同人进行交流等。通过这节课程的学习，让学生的收获颇丰，从教学内容中联系到生活实际，从生活中体会内涵，将抽象的知识转变为具体、形象，不仅学习到丰富的知识，还激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的整体效率。
（二）情境创设生活化
由于小学生年龄尚小喜欢追求新鲜事物，对一成不变的教学方式容易产生厌倦感，这就需要教师在课堂上结合学生的实际学情、兴趣爱好、性格特征、思想认知等多个方面来创设多元化情境，通过情境创设将书本上的静态文字转变为动态立体的课堂，带有一定的感染力。通过创设生活化情境，让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，带着求知欲去投入学习，能够有效提高课堂教学质量。在学习过程中，如果只有理论没有实践，学生们就会像背书的机器，思维也会受到一定的限制，那么在学习时应当让学生们积极参与实践活动，锻炼学生实践能力。在小学道德与法治教学中，教师应当获取多元化、多渠道的教学素材，结合教学内容开展形式多样的实践活动，让学生能够在实践中形成良好的道德观、价值观，拥有乐观积极的学习态度，优化教学内容，为学生提供一个别开生面的趣味课堂。
例如，在学习《我们不乱扔》这节课程时，教师为学生们创设生活化情境，选择电子白板为学生展示干净整洁的校园风貌，在熟悉的环境下，让学生感受干净如新的校园。在播放过程中，有一个生活化情境，有一个小朋友在校园里随地扔垃圾，当播放到此时，学生们共同反映出对屏幕中小朋友反感的表情。接下来，让学生们自由说一说自己的想法，激发学生的表现欲，使课堂氛围达到至高点，并引导学生爱护环境，从自身做起，充分意识到保护环境的重要性。
三、结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要采用生活化元素将教学理实一体化，优化理论基础知识，加强学生实践能力，将生活中的时事新闻、真实案例引入到教学之中，使学生形成正确的价值观、道德观、法治观等，培养学生的思想道德意识，不断积累生活中的经验，利用所学知识解决生活中的实际问题，从而促进小学生身心健康、思想道德的全面发展。