以人为爱，再塑天地

朱琦歆

泰戈尔曾说：“儿童受教育的环境，应当是在一个以人的爱为指导精神的天地里。”

小万是一名三年级的男生。在与上一位班主任交接时，我了解到：小万在低年级时，成绩优异，语言表能力突出，在学习上是班级中名列前茅的孩子，但是他的行为问题在那时也初现端倪：家长开放日时与妈妈起冲突，对妈妈拳打脚踢；课间休息时跟同学产生矛盾，举起凳子想要扔向同学......上了中年级之后，他的性格更加“顽劣”，情绪起伏较大，经常容易愤怒、悲伤，有时还会做出伤害老师、同学的行为。

一天放学，我与小万的妈妈联系，交流了他在学校的种种表现，小万妈妈跟我说，小万本身有些扭捏、偏执的性格养成，可能与家庭本身也有关系，在他上小学之前，小万一直在外地与奶奶一起长大，与爸爸妈妈见面的次数屈指可数，因此他对奶奶十分依赖。直到上小学的年纪，爸爸妈妈才将他接来，小万本身还在适应新的环境和新的家人，就要进入小学学习了，面对“不太熟悉”，他却又很喜欢的爸爸妈妈，小万总是想要竭尽全力地完成爸爸妈妈对他提出的要求，这样的压力和安全感缺失，让小小年纪的他找不到释放压力的渠道，因此，越是压抑，越是容易触底反弹，终于，他开始变得接受不了自己在学习上被批评，开始遇到事情喜怒无常，情绪起伏极大，开始喜欢做一些调皮捣蛋的事情，让人担心、着急，不愿意与班级里的同学交朋友，但是，每每老师找完妈妈谈话，妈妈回家跟他交谈时，他又会很乖巧，认真听妈妈说的话，并且真的不会再犯。

面对这样清醒却控制不住自己的小万，我结合他在学校的表现，为他量身定制了一套“改变计划”。

阶段一：感受到爱与关怀。

因为小万的喜怒无常、调皮捣蛋以及时常话里带刺的交流，到四年级了，他在班级里还没有交到一个朋友，经常独来独往。

爱因斯坦曾说过：“世间最美好的东西，莫过于几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”于是，我从交朋友的方面下手，让小万感受到大家对他的爱与关怀。我观察到他很爱看书，而且看的书种类繁多、高深，而班级中的一位人缘很好的小队长与他一样热爱文学，而且性格温暖、忠厚，于是我便将小万的座位调整到他的旁边。某节课间，我惊喜地发现，小万同学这次不再形影单只，而是跟那位小队长凑在一起看一本小说，两人关系变得亲密多了，成了不错的好朋友。我还安排了班级里几位同学，在小万遇到困难时，多多关心、鼓励他。渐渐的，大家慢慢敞开心扉，愿意邀请小万参与集体活动。那年过年的时候，我惊喜地发现，班级中一位同学的妈妈发出的朋友圈视频里，小朋友们聚在一起放烟花，里面竟也有小万的身影，小万拿着仙女棒挥舞、微笑的模样，让我的心里暖暖的。

阶段二：建立安全感。

小万的调皮行为很多时候也源于对外界的不信任，当他误解他最在意的人——爸爸妈妈好像没那么喜欢他时，自身安全感的缺失就会让他陷入“我要引起他们的注意”的漩涡。因此我与孩子妈妈深入交流，孩子妈妈了解到小万这样容易情绪失控的情况后，决定多多花时间陪伴在他的身边，把缺失的童年补给小万。后来，我发现，原本不愿参加任何活动的小万同学，每一次节日活动都会积极参加，有不少次完成小报时，他还会将与爸爸妈妈出游的照片打印出来，贴在小报上。他的脸上出现了越来越多的笑容，在学校提起家里的事情也越来越多了，当其他同学与我分享家中与爸爸妈妈的趣事时，他竟也愿意插上几嘴了。看到他们七嘴八舌的模样，我心中感慨无限，真好。

阶段三：表达自己的爱。

虽然小万的身边出现了越来越多的朋友，大家也更加愿意接纳他了，但是有时小万还是会因为自己的情绪上头而伤害、影响到别人，建立在他已经交到了好朋友并且很珍惜的基础上，我与他谈心，首先对他表达了祝贺，恭喜他在班级里交到了越来越多的好朋友，老师也衷心为他感到高兴，然后，我告诉了他一件他不知道的小事：那位小队长之前也曾因为小万跟他打闹时说的一句不礼貌的话而伤心过，当时小万的表情呆滞中还带着一丝意想不到，我对他说：“语言的力量是无穷的，有时你不经思考说出的话、做出的行为可能会伤害到别人，所以比起表达不满，不如多向朋友、家人表达你的爱吧！”小万若有所思，最后鼓起勇气告诉我：“但是我不知道怎么表达。”于是，我牵起他的手，告诉他这就是表达爱的一种方式。

之后每次小万只要表现出色，我都会积极表扬他，比如，当他的作文写得很优秀时，我会让他站到台前来自己朗读作文，然后让大家为他热烈鼓掌；当他在自己想不讲道理大吼大叫时，如果控制住了自己，我会抚摸抚摸他的背；当他的学习不如他意的时候，我会拥抱住他，鼓励他，告诉他：“他做的很好，没有人会责怪他。”......不知从哪一刻开始，他的眼睛变得亮晶晶的，我想，在同学、老师和爸爸妈妈的帮助下，他也明白了表达爱与欣赏的意义。

小万还是那个敏感、有些情绪化的孩子，但是因为明白了爱，懂得了爱，感受到了父母之爱、同学之爱、师生之爱，他不再是那个清醒的“惹事精”。也正是因为小万，让我深切明白了什么叫做“爱的教育”。