统编《道德与法治》第二单元《公民意味着什么》第一课时

第一框 “公民身份从何而来”

一、教材内容分析

《公民意味着什么》是六年级下册《道德与法治》教材第二单元“我们是公民”的第一课。本单元共两课，“公民身份”和“公民的基本权利和义务”构成逻辑主线。

单元逻辑结果图

我们是公民

《公民意味着什么》是依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的国家”第13条 “知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。知道我国颁发的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识”编写的。本课由三个板块组成：第一个板块的话题是“公民身份从何而来”， 帮助学生掌握法律规定的“公民”身份的含义，引入国籍的知识，让学生知道公民身份与国家密切相关；接着介绍了公民身份是如何取得或丧失的，强调凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民，学生能掌握判断公民身份的方法。最后介绍了“公民”一词的历史渊源，强化“公民身份与国家密切相关”，理解我国宪法和法律对于公民权利的保障；第二个板块的话题是“认识居民身份证”，引导学生关注身份证正反面所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。第三个板块的话题是“我是中国公民”，介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象

二、教学目标

1.了解法律所规定的“公民”的含义，知道公民和国家密切相关。

2.通过情境创设、活动探究等方法，学生学习获得中国国籍的两种方式；学生能运用相关的法律规定分析确认中国公民身份。

3.追溯“公民”词源，明白公民在不同时代有着不同的内涵和外延，从而珍惜自己的公民身份，树立公民意识。

三、教学重难点

重点：公民身份的确认与国家密切相关，取得我国国籍有出生取得和申请加入取得两种方式。

难点：培养学生的公民意识。

四、教学过程

板块一、识公民身份

（一）公民身份是共同的

1.出示学生生活照，说一说自己的身份是什么。

2.引导发现：我们的身份在不同的场合会发生变化，我们共同的身份是公民身份。

3.初识自己是中国公民，揭示课题。

（二）了解中国公民含义

1.出示宪法关于中国公民定义：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。

2.明确公民身份与国籍相关。

【设计意图：通过谈话导入本课的课题，能够充分调动学生的学习兴趣和了解问题的愿望。通过法律条文介绍，让学生对公民身份的确认有初步的认识，为之后的内容做铺垫。】

板块二、知从何而来

（一）了解国籍取得方式之一：出生的方式取得

1.观察出生医学证明，找出能表明国籍的信息。

2.习得取得国籍的第一种方式——出生的方式取得。

3.了解其他能证明自己公民身份的证件：户口簿、身份证、护照等。

4.第一场头脑风暴：列举不同的人员，判断他们的公民身份

5.区分“中国人”和“外国人”，归纳推出中国公民的概念

【设计意图：通过学生学习探究引发思考：判断一个人是否为中国公民，是不以年龄性别、民族、宗教信仰，政治表现等来区分的，强调凡具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民，进一步夯实中国公民的概念，并区分“中国人”“外国人”以此归纳推出公民的概念。】

（二）了解国籍取得方式之二：申请加入的方式取得

1.创设情境（老师和Peter走机场边检处通关通道），引出冲突点，猜测公民身份。

2.习得取得国籍的第二种方式——申请加入的方式取得国籍。

3.第二场“头脑风暴”：设置不同的生活情境，学生代入式思考探究“我”是否为中国公民。

【设计意图：利用冲突点引出国籍的第二种取得方式：以申请加入的方式取得。由此，学生明白一个人的国籍和公民身份是可以变化的，判断一个人的公民身份，不是看他的外表，也不能只看他的出生地，而是看他具有哪个国家的国籍。第二场“头脑风暴”让学生在动静结合的思辨中明白:公民身份并非随意可得，而必须要符合法律条件才能确定。】

（三）了解申请加入中国国籍的不容易

1.认识部分加入中国国籍的外国人。

2. 观察加入中国国籍的外国人数据图，强调我国不承认中国公民具有双重国籍。

【设计意图：通过了解加入中国国籍的外国人和数量，让学生感受到外国人加入中国国籍的不容易，从而要倍加珍惜自己的中国公民身份。】

板块三、 爱公民身份

1.看微课，了解公民起源。

2.对比我国《宪法》对公民的规定，谈感受。

3.总结提升：公民身份来之不易，我们要珍惜爱护自己的公民身份，做一位合格的中国公民。

【设计意图：通过历史上公民含义和发展过程的介绍，帮助学生认识“公民”概念的起源，通过对比强化“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”让学生形成正确的公民意识，同时也让学生感受到公民身份的来之不易，进一步提升了作为中国公民的自豪感。】

五、板书设计