《读本》中部分抽象的概念和精深的语言，与小学生的社会经验和接受能力有一定的距离。这就需要授课老师搜集丰富多彩的教学资源，设计形式多样的教学活动，努力将书中的抽象概念和静态图片变成学生们可听、可观、可讲、可感的体验，进而在孩子与读本之间架起一座情感的桥梁，使读本内容转化为他们真正的心灵追寻。杨老师以教材为源头，整节课充分体现了课程理念，遵循育人规律和学生成长规律，强化了课程教学的一体化设计。首先解决“让学生听明白”的问题，其次解决“激发学生情感”的问题。从学习环境入手，带领学生进入当时的情境与过程中，引导、帮助学生成为了知识发现的“参与者”，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。

本节课设计最巧妙之处：是以“成长中的我”为原点，紧扣时间线索，以“中国梦是一个什么样的梦”为主问题，借助“梦想号”船票的穿插使用，将学生不断扩大的生活和交往范围作为“梦想规划”的实际载体，以螺旋上升的方式组织和呈现教学内容。

杨老师教学时能关注到学生的年龄特征，充分利用学生已有的经验与认知，以梦想为话题，统领整节课。通过始于有梦、勇于追梦、敢于圆梦等教学活动的设计，环环相扣，层层深入，让学生明白：中国梦要靠大家来实现，作为小学生的我们，从小要立志向、有梦想，用努力学习、勇于克服、积极心态和细化目标去适应和创造新的生活，以实干为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量！

本课中，学生的年龄变化与国家的发展相吻合，激发了孩子们的学习“热效应”。例如：在观看我国百年巨变组图的环节中，孩子们深切地感受到了中国梦的伟大，被祖国日益强盛的变化所震撼，爱国之情油然而生。又如：通过宇航员在太空中漂浮旋转60秒的模拟体验，杨老师一步步带着孩子们挖掘各行各业建设者背后的精神，切实感受到梦想的实现离不开实干，懂得了个人命运与国家命运紧密结合，真正理解了“中国梦——我的梦”的深刻含义。并设计书写“梦想船票”和“梦想规划书”的活动环节（个人感觉可整合成一份），把大目标分解为一个个小目标，将自己的个人梦融入中国梦，脚踏实地去努力。