叙事情境下的“司正”课堂

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记殷切地期望，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”在小学思政教育中，道德与法治教学就是主课堂、主阵地。在这次的教学展示活动中，就让我们看到了两节叙事情境下指向儿童道德成长的“司正型”思政课堂，接下来我就以“司”和“正”为关键词，分享对这两节课的一些浅薄之见。

“司”

一、课堂成员各司其职

《读本》课堂比起以往的德法课堂，理论性、政治性更强，对学生来说变得更遥远、更难理解，因此在教学过程中，如果教师把自己完全当成“宣讲者”，那对学生学习来说无疑是“雪上加霜”。不过，在这两节课中，顾老师和朱老师都找准了自己的定位，主动地转换身份，既是理论的传授者，更是故事的讲述者，用平易近人的教态、娓娓道来的叙述、生动有趣的互动，拉近了教师与学生、学生与《读本》的距离。在教师创设的情境中，学生也实现了角色的自如切换，时而是参观者，时而是辩证者，时而是颁奖者，时而是宣誓人，在不同的身份下，学生完成了观念的转变、信念的根植、理想的树立。

二、课堂内容司空见惯

课堂上，无论是情境的创设还是教学素材的选择，两位老师都充分考虑到了学生的年龄特点与生活实际，尽力让《读本》更贴近学生的生活。顾老师课堂中几处思辨：国旗掉在地上我们该怎么办？在无人超市里，答应别人要买和自己想买的东西加起来不够钱支付该如何取舍？没有工作的我们在生活中怎么做到敬业？这些情境都是学生生活中“司空见惯”的，但他们或许从未进行过深入的思考，未曾将这些情境中的道德选择与社会主义核心价值观相联系，在顾老师的评价与引导下，学生渐渐明白了生活中的一点一滴都是在践行社会主义核心价值观，要做好每一件小事，注意每一个细节。而在朱老师的课堂中，“新时代好少年”的评比是学生每学期都要经历的，好少年更是就在他们身边，就在课堂上，多么鲜活的事例，多么接地气的教学内容，也因此学生们能够畅所欲言，能够很好地跟上朱老师的教学节奏。

“正”

一、聆听学生的表达，做好正向激励

每每上到公开课，作为青年教师的我总是容易太过沉浸在自己的教学设计中，只想着下一句该说什么，往往忽略了学生的主人公地位，不能很好地聆听他们的表达，从他们的回答中巧妙地过渡到下一个环节。从顾老师的身上，我看到了同为青年教师的她始终把自己放在学生中央，眼观六路耳听八方，每一个学生的表现，每一个精彩的回答，她都没有错过，这也使得她的课堂如潺潺流水，从学生身边流过，不留痕迹但无声地润泽了他们的心灵。当学生的答案不够精准或完美时，顾老师也能在其答案之上进行补充，既尊重了回答问题的学生，又让其他学生更完整地接收了这一知识点需要传达的内容。这也就是我标题中所说的正向激励，小学阶段的孩子是很简单很纯粹的，他们非常容易在教师和其他同学的肯定激励中获得力量，这份力量又将推动他们继续向前，顾老师做好了这一点，也就扣好了他们学习《读本》的第一粒扣子，他们的畏缩、退却心理得到消除，我想他们一定会爱上《读本》学习，爱上道德与法治，更重要的是他们一定会在生活中做好课堂上学习到的爱国、诚信、友善、和谐。

二、善用榜样的力量，聚焦正向引导

朱老师在课堂伊始，就为同学们创设了一个情境：争做新时代好少年。过程中，朱老师围绕情境主题，讲述好少年的故事，让学生们首先对成为好少年的标准与要求有了清晰的认识。接着，她又让学生们介绍了自己身边的好少年，进一步让学生明确了好少年在身边，我们既要向他们学习，又要争做好少年。朱老师没有刻意地向学生们说教，要求他们应该怎么做，而是在一个个真实的好少年故事中，为学生们定下了奋斗目标。经验丰富的朱老师善用榜样的力量，在她创设的情境里正向引导学生，深入、高效地完成了教学任务。

小学阶段的学生在思政知识学习和理解能力上都在初步发展，如果在这一阶段开展高质量的思政课程，营造相对自由的课堂氛围，设计生活化的情境，从根本上调动学生对道德法治课程内容的学习兴趣，能够有效促进学生个人道德的成长。在一定程度上来说，小学阶段的《读本》教学、道德与法治课堂就是在为学生扣好人生的第一粒扣子，激励其争做新时代的好少年。