通过劳动教育培养学生动手能力的策略研究

     宜兴市实验小学    顾心怡   通讯地址：枫隐路209号

摘要：小学劳动课程开设的目的是为了培养学生的动手操作能力，通过教学活动将学生的手与脑对接起来，正确引导学生思考和操作，实现在做中发现，在做中内化，进而提高自身的实践能力和创新能力。本文以小学劳动教学为背景，探究高效培养学生动手能力的途径，以期学生在学习中手脑并用，促进综合能力发展。

关键词：小学劳动与技术；劳动教育；动手能力

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习总书记的话给我们劳动教育指明了方向。但是在现实教学中，劳动教育还存在着很多不足之处，需要劳动教师针对不足，完善策略，把劳动教育开展得有声有色。

一、传统小学劳动教学中的不足

（一）形式化

小学劳动学科本身是一门实践性较强的学科，无论是折纸还是剪纸，都需要有工具的参与和教师的指导，再由学生亲自动手去进行实践操作。但受到传统教育的影响，部分教师的劳动课堂仍以理论讲解为主，将所涉及到的动手实践环节放到了课后环节，没有在课堂中组织学生进行实践操作，而课后小学生的自制力较差，能够按照教师要求动手操作的人寥寥无几，导致小学劳动课程变得形式化，难以充分发挥其育人价值^[1]。

（二）刻板化

传统教学中，教师更推崇“标准化”，设计“标准”的教学流程，引导学生说出“标准”的答案，但劳动课程具有一定的动态性，并不存在确定的答案，而且学生之间存在个体差异，同样的教学内容也无法保证学习效果相同。例如，剪纸活动中应鼓励学生动手剪出规定的字或图案，却不会严格要求学生如何剪，学生剪出来的作品也有一定的差异。

二、在小学劳动教学中培养学生动手能力的具体策略

（一）开展趣味教学活动，激发学生学习兴趣

兴趣才是学生学习的源动力，劳动教学具有较强的实践性，学生学习起来有一定的难度，如果教学模式死板、生硬，则学生在劳动课堂中难以感受到学习的乐趣，间接影响到课堂教学效果^[2]。为了解决这一问题，教师在教学过程中应设置一些具有趣味性的活动，调动学生的学习兴趣后再展开教学，能够显著提高课堂教学效果。

以苏教版五年级劳动与技术下册《纸编花篮》教学为例，部分学生认为用纸编花篮比较无聊、乏味，教师为了激发学生的参与兴趣，应准备一些废旧的报纸带到课堂中，向学生展示如何用纸编出一个花篮。学生亲眼看到一张张废旧的报纸在教师的巧手下变成美丽的花篮，会发出惊叹或是议论纷纷。趁此时机，教师利用多媒体展示不同纸编花篮的作品，学生在静静欣赏中品味和感悟，教师适时引导学生思维：同学们，看到这些美丽的花篮，大家有什么想法？有的学生说：“它真的可以盛东西吗？”也有的学生说：“我也想用纸做一个美丽的花篮”此时，学生的创作兴趣被充分调动起来，教师应为学生发放创作材料，并耐心指导其完成作品。

（二）营造和谐教学氛围，引导学生思维发散

良好的氛围是促进学生思维发散的关键，而教师的语言、动作和行为都会影响到学生的心态，对此，教师在课堂中应重视和谐教学氛围的营造，有意识激发学生的灵感、兴趣和主动性。教师在课堂中应多询问学生的意见，并以温和的口吻、生动的表情来尝试启发学生的思维，进而调动其学习主动性。

以苏教版五年级劳动与技术下册《动物书签》教学为例，为了帮助学生掌握编制动物书签的方法，教师应重视在和谐教学氛围中引导学生思维发散。首先，教师先以谈话的形式导入新课，营造良好氛围的同时激发学生学习兴趣。“同学们，你们之中谁读的书最多呢？”学生则议论纷纷，教师则化身为“记者”现场采访学生平时喜欢读什么书，并提出问题：较厚的书一次读不完，怎么才能顺利找到上次阅读的地方呢？学生则提出可以利用书签来记录阅读的位置。接着，教师利用多媒体展示一只古代书签图片，引导学生猜一猜这上面的图案是什么，并向学生介绍书签的历史。其次，教师将学生分为多个小组，并为每个小组送去一只已经编好的小鹿书签，通过认真观察或者拆开，来分析书签是由几个部分构成的，又是如何编成的。通过谈话导入新课和小组合作探究的形式，教师为学生营造了一个良好的学习环境，也为其提供了一定的自主思考时间，有助于学生在学习中手脑结合。

（三）指导学生实践操作，提高学生动手能力

在劳动教学中，教师应鼓励学生手脑结合，在动脑思考的同时动手将想法变为现实。课堂教学中，教师应尝试将主动权归还给学生，要求学生积极动手操作并大胆创新，将实践放在首位。这一过程中，离不开教师的针对性指导，教师可以结合学生的年龄和学习能力，采用先讲后做或边讲边做的形式对学生进行指导，及时解决动手实践中存在的问题，以提高学生的动手能力。

以苏教版五年级劳动与技术下册《吉祥结挂饰》教学为例，本课对学生的动手操作能力要求较高，教师需要给予学生有效的指导，帮助其掌握中国结的编织技法。首先，在课堂初始，教师应先利用多媒体导入新课，播放生活中的中国结并讲述发展历史，以激发学生的编织兴趣。接着，以实物展示的方式引导学生思考，吉祥结与鞭炮结的相同点与不同点，并鼓励学生大胆利用手中的材料进行尝试。通过自主思考和合作探究，学生对中国结的编法有初步的认识，并且能编出局部的样式。其次，当学生对中国结有一定的了解后，教师进行答疑解惑，部分学生在亲身操作中认为拉小绳耳比较困难，教师则要针对性讲解拉小绳耳的技巧，并通过亲身示范来强化学生对技巧的掌握，如拉绳子的时候一定要用力均匀，不能过紧；拉出的小绳耳大小要均匀，与外面二个绳耳配合，看上去才美观等。让学生在不断的练习中掌握技法，并提高自身的动手能力。

（四）由浅入深开展活动，探究动手操作技法

劳动课程的实践性较强，而实验的目的是为了加深学生的感悟，让学生在实践中形成知识结构。传统教学中，教师习惯开展“跟着做”“模仿做”等简单机械的操作训练，不利于学生创新思维及动手操作能力的发展。为了解决这一问题，教师应在为学生提供实践材料和器具的同时，开展“试一试”“做一做”等锻炼学生手脑的探究性活动。值得注意的是，小学生的理解能力和思维逻辑发展尚有不足，教师应采取由浅入深设计具有层次性的教学活动，逐步启发学生思维，以实现学生综合能力的发展。

以苏教版五年级劳动与技术下册《鞭炮结》教学为例，教师应采取由浅入深的形式展开教学。首先，教师利用“结绳记事”的故事来引入教学内容，并向学生介绍中国结的发展历史。随后，教师向学生展示鞭炮结，明确学习内容。然后，教师让学生分析“小鞭炮”的外结构组成，锻炼学生观察能力。学生观察后教师为其准备工具材料，如彩绳、铅笔、筷子、金属片、剪刀等，鼓励学生尝试进行制作。最后，教师个别指导学生，根据学生完成情况个别指导。整个过程，教师可以利用多媒体展示每个步骤的详细制作过程。既可以锻炼学生的识图能力，又能够促进学生思维发展，有助于学生动手能力的提升。

总而言之，劳动课程的培养目标是为了提高学生的动手操作能力，提高其创造力。因此，在课堂教学中，教师应结合学生学习实情，将理论知识与实践练习相结合，充分重视课内外实践活动的开展，从而使学生在实践中学会思考、分析和动手操作，进而提高动手能力，为未来发展奠定良好基础。

参考文献

[1]宋宏玉.在小学劳技教学中培养学生探究能力[J].新智慧,2021(32):126-128.

[2]倪明进.小学劳动技术教学策略探究[J].课程教材教学研究(教育研究),2021(Z2):71-72.